Séance : Construire son livret de stage de 2de

Présentation des objectifs

5 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Rappeler aux élèves qu'ils et elles effectueront bientôt un stage et qu'un travail leur est demandé ; leur expliquer qu'ils et elles seront accueillis/accueillies avec bienveillance par des professionnels, preuve de qualité d'un stage ; que ce dernier doit être choisi et désiré par eux ; qu'il doit lui être utile pour leur cheminement. Leur rappeler que l'objectif de cette séance est de construire collectivement un livret de stage, qui pourra être utilisé lors de l'immersion en milieu professionnel.

Conseil

Utiliser la trame de livret de stage suggérée, disponible en pièce jointe. L'objectif pour les élèves est de s'approprier cet outil, de le réagencer, de le construire collectivement.

Un exemple de "Journal de bord", élaboré par la DRAIO de Normandie et la délégation territoriale de l'Onisep en Normandie, est aussi disponible dans les pièces jointes.

Pièces jointes

• Gabarit Livret Stage
• Journal de bord : Normandie

Activité de l'élève

Découvrir l'objectif de l'activité, à savoir, préparer au mieux son arrivée sur son terrain de stage, en construisant son livret de stage

Consigne pour l'élève

Vous allez prochainement réaliser votre stage de deux semaines en milieu professionnel. Pour préparer au mieux votre arrivée et pour profiter pleinement de cette expérience, construisez votre livret de stage en vous questionnant sur des éléments bien précis : les objectifs de ce stage, les compétences travaillées, les éléments à observer lors de l'immersion... Écoutez les premières informations données par votre enseignant ou votre enseignante et posez vos questions, si vous en avez.

Le stage de 2^de : pour quoi faire ?

20 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Constituer des groupes de 4 élèves. Dans ces groupes, 2 élèves pourront se questionner sur les objectifs du stage de 2^de, tandis que les 2 autres listeront les compétences à s'orienter travaillées tout au long de l'immersion en milieu professionnel.

• Les élèves qui travailleront sur les objectifs du stage exploreront les pages consacrées à ce sujet sur les sites education.gouv.fr et 1jeune, 1solution afin de lister au minimum 3 objectifs.
• Ceux qui exploreront les compétences à s'orienter consulteront les pages 4 et 5 du "Référentiel des compétences à s'orienter au lycée", pour sélectionner les compétences qui seront travaillées lors de cette immersion en milieu professionnel.

Après 15 minutes de recherche, mutualiser l'ensemble des informations.

Activité de l'élève

Les élèves travaillent collectivement sur les principaux objectifs de ces stages réalisés en classe de 2^de, mais aussi sur les compétences à s'orienter qui seront mises en oeuvre tout au long de cette expérience : de la construction du projet à l'exploitation pédagogique en classe de 1^re, en passant par la concrétisation du stage.

Consigne pour l'élève

Dans votre groupe, répartissez-vous en 2 sous-groupes :

• Un premier groupe devra lister les principaux objectifs du stage de 2^de : pour cela, consultez les pages consacrées aux stages de 2^de sur les sites education.gouv.fr et 1 jeune, 1 solution. 3 objectifs minimum doivent être listés.
• Le second groupe s'interrogera sur les compétences à s'orienter utilisées et développées tout au long de cette expérience (de la recherche de stage à l'exploitation pédagogique en classe de 1 r^re, en passant par l'immersion en milieu professionnel) : pour cela, utilisez les pages 4 et 5 du "Référentiel des compétences à s'orienter au lycée", pour sélectionner un minimum de 3 compétences à s'orienter à mobiliser.

À l'issue de cette phase de recherche, regroupez les informations avec celles du reste de la classe.

Un métier, des représentations

15 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Demander aux élèves de sélectionner un métier qu'ils ou elles pourront observer lors du stage.

Les faire réfléchir à des mots-clés qu'ils ou elles associent à ce métier puis leur demander d'imaginer une journée type du professionnel. L'utilisation d'une intelligence artificielle générative, pour engendrer un emploi du temps type, peut être une possibilité. Dans ce cas, il sera intéressant de se questionner ensuite sur la pertinence des informations données par cette IA générative et donc, sur la représentation des métiers qu'elle engendre.

Préciser aux élèves que lors de leurs immersions, ils et elles devront confronter leurs représentations aux réalités observées. Les entretiens avec les professionnels seront l'occasion d'échanger sur ces représentations.

Activité de l'élève

Les élèves notent les éléments qu'ils et elles pensent connaître du métier observé et imaginent l'emploi du temps type d'un professionnel ou d'une professionnelle. Ils et elles confronteront par la suite ces représentations à la réalité du terrain.

Consigne pour l'élève

Nous avons toutes et tous une vision de certains métiers que nous croyons connaître, parce qu'un ou une de nos proches l'exerce, parce qu'on l'a vu représenté dans un film ou un reportage, parce qu'on en a entendu parler ou encore parce qu'on l'a observé autour de nous. Néanmoins, nous n'avons pas une vision complète de ces métiers et les idées que nous en avons sont fondées sur des représentations parfois erronées. C'est aussi le cas des métiers que vous pourriez avoir envie de découvrir dans le cadre de votre stage.

Réfléchissez à des mots-clés que vous pourriez associer à ce métier puis imaginez une journée type du professionnel. L'utilisation d'une intelligence artificielle générative, pour générer un emploi du temps type, peut-être une possibilité. Dans ce cas, il sera intéressant de se questionner par la suite sur la pertinence des informations données par cette IA générative et donc sur la représentation des métiers engendrées par ces outils.

N'oubliez pas, lors de votre immersion, de questionner ces représentations en les confrontant à la réalité du terrain.

Que vais-je observer ?

30 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Demander aux élèves de se questionner sur les éléments qui pourraient être intéressants d'observer sur leurs lieux de stage, sur ce qu'ils et elles espèrent apprendre. Leur laisser quelques minutes de réflexion, puis demander à un ou une porte-parole d'énoncer les critères d'observation sélectionnés par le groupe.

Les propositions suivantes seront probablement reprises : les tâches réalisées, les différents "métiers" rencontrés, les compétences requises pour les exercer, l'organisation de l'entreprise, les règles à respecter au sein de l'entreprise...

Pour aller plus loin, donner une nouvelle notion par groupe. Puis demander de lister deux critères minimum, qui pourraient être observables en entreprise, en lien avec cette notion.

Les notions peuvent être les suivantes : mixité, nouvelles technologies (IA générative notamment), valeurs, évolution, développement durable, interactions humaines, transition...

Voici quelques exemples de questions qui pourraient être posées ou de critères à relever :

• mixité : Quelle répartition femmes/hommes dans l'entreprise ? Quelle répartition selon les postes de travail ? Quelle utilisation des noms de métiers (féminin ? masculin ? neutre ?) ?
• nouvelles technologies (IA générative notamment) : Utilisation de l'IA générative dans l'entreprise ? Quels impacts envisagés ?
• valeurs : Quelles valeurs sont prônées ? Quelles valeurs sont défendues par l'entreprise ?
• développement durable : Comment l'entreprise, les métiers, pourraient contribuer à la réalisation d'un ou de plusieurs objectifs du développement durable ?
• interactions humaines : Comment les employés interagissent entre eux ? Comment communiquent-ils ? Comment l'entreprise interagit-elle avec ses clients ou ses partenaires ?
• transition et évolution : Ces métiers sont-ils en tension ? Quelle pourra être l'évolution des tâches dans le temps ?
• etc.

Mettre en commun les questions et les critères soulevés.

Conseil

Pour en savoir plus sur certaines des notions abordées, il sera possible de consulter les ressources suivantes :

• le kit pédagogique JobDD
• l'activité "Comment porter un regard éclairé par les enjeux de la mixité au cours de son stage ?"

Activité de l'élève

Les élèves listent les critères et les éléments qui seraient intéressants d'observer lors de leurs immersions. À l'aide de notions données par leurs enseignantes ou leurs enseignants, ils et elles élargissent le panel de critères et gardent ceux qu'ils et elles pensent être en mesure d'analyser.

Consigne pour l'élève

Questionnez-vous sur les éléments qu'il pourrait être intéressant d'observer sur votre lieu de stage.

Dans un second temps, en fonction de la nouvelle notion apportée par votre enseignante ou votre enseignant, réfléchissez à de nouveaux critères qu'il serait important d'analyser lors de votre immersion.

Préparer une interview

30 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Demander aux élèves de préparer, en groupe, une grille d'interview. Pour ce faire, ils et elles devront structurer leur questionnaire (avec de grandes thématiques) et organiser leurs questions.

Proposer aux élèves de partir d'un modèle existant (exemple du questionnaire présent dans l'activité Accueillir et interviewer un professionnel - Ressources éducatives pour l'orientation sur onisep.fr), pour se l'approprier : ajouter des questions, réorganiser les informations...

Rappeler aux élèves que les éléments évoqués dans les activités précédentes peuvent être repris ici, notamment pour confronter leurs représentations à la réalité du métier ou pour obtenir des informations relatives aux critères à observer dans l'entreprise.

Activité de l'élève

Les élèves préparent leur grille d'interview. Ils et elles structurent leur questionnaire en grandes thématiques et reprennent les informations acquises dans les activités précédentes.

Consigne pour l'élève

Préparez une grille d'interview. Partez d'un modèle existant pour structurer votre questionnaire. Pensez aux éléments évoqués dans les activités précédentes, notamment pour confronter vos représentations à la réalité du métier ou pour obtenir des informations relatives aux critères à observer dans l'entreprise.