Séance : Débat sur des croyances liées aux choix d'orientation
Les compétences à s'orienter du lycée travaillées dans cette activité sont :
- Identifier et prendre en compte ses atouts et ses obstacles pour atteindre ses objectifs
- Interroger et déconstruire les représentations
- Savoir se présenter et maîtriser son image
Cette séance est disponible sur la plateforme Avenir(s) avec des fonctionnalités enrichies (assignation à vos élèves...).
Voir l’activité sur Avenir(s)Objectifs
- Considérer plusieurs scenarii illustrant certaines croyances
- Distinguer ce qui relève des faits ou de simples croyances
- Estimer individuellement son niveau d'adhésion à ces croyances
- Identifier plusieurs croyances potentiellement négatives dans la construction des choix d'avenir
- Inventorier les représentations spontanées des élèves sur ce qui peut faire obstacle à un projet d'orientation
- Proposer ses propres arguments en lien à chaque croyance
- Suggérer une modalité d'action pour dépasser l'obstacle que constitue chaque croyance
Informations
- Durée totale : 50 minutes
- Source : Onisep
- Niveaux : Première professionnelle, Première générale, Première technologique, Seconde générale et technologique, Terminale professionnelle, Terminale générale, Terminale technologique
- Matière : Éducation à l'orientation
- Séquence : Découvrir puis débattre des croyances en orientation
Faire le lien avec la séance précédente, cadrer et initier le débat
5 minutes
Rôle de l'équipe éducative
Rappeler le travail réalisé lors de la séance précédente "Réflexion sur plusieurs croyances liées aux choix d'orientation" : l'examen de plusieurs scenarii présentant les croyances de lycéens et lycéennes quant à leurs choix d'orientation, prolongé par un travail de réflexion en individuel, de rédaction de ses propres arguments et la formulation de propositions alternatives.
Rappeler les grands principes d'un débat pour poser le cadre de la séance : écoute réciproque, centration sur le thème, droit de chacun à la parole, valorisation de toutes les idées, échange de contre-arguments dans le respect des idées des autres. Il est possible de s'appuyer sur la fiche enseignant "Principes du débat sur les croyances".
Activité de l'élève
Les élèves écoutent l'introduction et posent leurs éventuelles questions.
Conseil
Il est préférable de demander à un ou une élève de rappeler le contenu de la séance précédente et d'inviter ses camarades à compléter sa synthèse.
Consigne pour l'élève
Écoutez les éléments d'information donnés par votre enseignant ou enseignante et posez vos questions si vous avez.
Débattre des croyances en groupe classe
40 minutes
Rôle de l'équipe éducative
Laisser aux élèves la responsabilité de choisir une première affirmation à propos de laquelle la classe souhaite débattre : s'appuyer sur la fiche enseignant "Panorama des croyances". Il est essentiel de laisser aux élèves le soin de sélectionner les situations sur lesquelles le groupe classe va débattre : soit elles font écho à des problématiques personnelles, soit elles suscitent assez d'intérêt et de curiosité pour que les élèves aient envie de partager leurs opinions entre pairs.
Donner la parole aux élèves en veillant à alterner les prises de paroles d'élèves plutôt favorables à la croyance exprimée par le personnage et ceux ou celles qui s'en démarquent.
À partir du moment où les principaux arguments, en accord ou opposition à la première affirmation, ont été exposés et mis en débat, demander aux élèves ce qu'il faudrait mettre en place pour solutionner les difficultés relevées.
Une fois la situation exploitée, passer à une autre affirmation.
La séance voit se succéder plusieurs micro-débats sans chercher à considérer tous les scenarii proposés dans le support. Dans le temps d'une séance, il est raisonnable de consacrer une dizaine de minutes par scénario, ce qui revient à traiter cinq situations parmi les dix-huit proposées lors de la phase individuelle.
Au besoin et en fonction de l'adhésion des élèves, cette deuxième séance pourrait être reconduite pour aborder les scenarii restants. L'important n'est pas d'aborder l'intégralité des scenarii mais prioritairement ceux qui font sens pour les élèves.
Pièces jointes
7303_Fiche_enseignant_Principes_du_debat_sur_les_croyances_MEF.pdf
7304_Fiche_enseignant_Principes_du_debat_sur_les_croyances_MEF.docx
7305_Fiche_enseignant_Panorama_des_croyances_MEF.pdf
7306_Fiche_enseignant_Panorama_des_croyances_MEF.docx
7307_Fiche_enseignant_Grandes_Tendances_MEF.pdf
7308_Fiche_enseignant_Grandes_Tendances_MEF.docx
Activité de l'élève
Les élèves questionnent les croyances contenues dans les affirmations proposées par certains personnages.
Ils et elles prennent connaissance des différents points de vue et des arguments contradictoires proposés par d'autres élèves.
Ils et elles identifient des ressources pour bousculer ces croyances et les dépasser.
Conseil
En règle générale, les élèves apprécient beaucoup de pouvoir exprimer leurs avis et de prendre position en fonction des réponses déjà exprimées dans le groupe classe ou encore relativement aux réponses proposées par d'autres jeunes du même âge (cf. "Fiche enseignant - Panorama des croyances", pour prendre connaissance des réactions d'un panel de lycéens et lycéennes confrontés aux mêmes scenarii).
L'enseignant ou l'enseignante peut sonder l'opinion du groupe selon différentes modalités :
- sondage à mains levées (pour ou contre)
- cartons de couleurs (rouge / orange / vert)
- un sondage numérique utilisant QCMCAM ou PLICKERS
Une alternative à ce sondage consiste à utiliser la fiche enseignant "Grandes tendances" pour rendre compte des opinions exprimées par un panel d'élèves.
Les thématiques abordées lors de ce type de débat sont souvent inattendues, parfois délicates à reprendre à l'oral car elles font référence à l'intime. Il est important de préserver les élèves face au groupe et chercher à réguler au mieux la spontanéité dans le dévoilement de soi. De ce fait, un travail de préparation et/ou de co-animation avec un ou une psychologue de l'Éducation nationale semble pertinent.
Consigne pour l'élève
Déterminez l'affirmation qui va servir d'objet du débat, la croyance en orientation dont la classe va débattre pendant les dix prochaines minutes.
Participez activement : demandez à prendre la parole, exposez vos arguments, écoutez et respectez les points de vue des autres, exprimez des contre-arguments, proposez des alternatives ou ressources pour débloquer la situation dans laquelle se trouve le personnage.
Synthèse
5 minutes
Rôle de l'équipe éducative
Proposer aux élèves de partager leurs impressions à l'issue du temps de débat.
Activité de l'élève
Les élèves échangent entre pairs et font une synthèse orale de l'activité pour prolonger la réflexion personnelle.
Consigne pour l'élève
Qu'allez-vous retenir de ce temps de débat en classe ?
Certains arguments proposés par vos camardes vous ont-ils aidé à nuancer votre avis initial ?
Quelles idées nouvelles allez-vous conserver, vous approprier ?
Auriez-vous souhaité débattre d'autres affirmations/scenarii que nous n'avons pas eu le temps de traiter ?
Conclusion
Au cours de cette séance, les élèves ont pu s'exercer à la prise de parole en public et à l'argumentation dans le cadre d'un débat. À mesure des échanges, plusieurs croyances liées aux choix d'orientation ont été questionnées. Chaque élève a eu la possibilité d'exprimer son point de vue personnel et de prendre connaissance des arguments développés par ses pairs. L'espace du débat a créé des conditions favorables à l'enrichissement des représentations initiales des élèves. En fonction de la proximité entre la situation mise en débat et celle vécue par chaque élève, les personnes ont pris conscience de certains obstacles, du poids de certaines croyances sur leurs choix d'avenir mais également imaginé de nouvelles idées et ressources pour nuancer le rôle de ces croyances. Lors d'une prochaine séance, les élèves seront invités à prolonger leurs réflexions par un travail d'écriture.
Pièces jointes
Pièces jointes des activités
Fiche enseignant Principes du debat sur les croyances MEF docx MSWORD - 256.86 ko
Fiche enseignant Principes du debat sur les croyances MEF pdf PDF - 161.47 ko
Fiche enseignant Panorama des croyances MEF docx MSWORD - 382.06 ko
Fiche enseignant Panorama des croyances MEF pdf PDF - 1.54 Mo
Fiche enseignant Grandes Tendances MEF docx MSWORD - 663.59 ko
Fiche enseignant Grandes Tendances MEF pdf PDF - 484.76 ko
activite 34690.rtf RTF - 4.82 Mo