Séance : Réfléchir à la notion d'intelligence
Les compétences à s'orienter du collège travaillées dans cette activité sont :
- Identifier ce que j'ai appris et ce que je sais faire
- M'autoriser à rêver et à avoir des ambitions
Les compétences à s'orienter du lycée travaillées dans cette activité sont :
- Mettre en lien les éléments de connaissance sur soi-même et ses ambitions
- S'autoriser à rêver
Cette séance est disponible sur la plateforme Avenir(s) avec des fonctionnalités enrichies (assignation à vos élèves...).
Voir l’activité sur Avenir(s)Objectifs
- Faire prendre conscience aux élèves de ce qu'est l'intelligence et de leurs propres représentations de l'intelligence
- Faire comprendre aux élèves que l'intelligence n'est pas fixe mais évolutive
Informations
- Durée totale : 55 minutes
- Source : Onisep
- Niveaux : Première professionnelle, Première générale, Première technologique, Seconde professionnelle, Seconde générale et technologique, 3ème, 3e Segpa, 4ème, 4e Segpa, 5ème, CAP 1re année, CAP 2e année
- Matière : Éducation à l'orientation
Qu'est-ce que l'intelligence ?
15 minutes
Modalités : En binôme
Rôle de l'équipe éducative
Distribuer l'étape 1 de la fiche élève par binôme puis leur donner la consigne. Les élèves répondent au QUIZ sur l'intelligence, essaient de se mettre d'accord pour dire quelles affirmations leur semblent vraies ou fausses. Ils notent quelques arguments pour expliquer leur choix.
Consigne pour l'élève
En binôme, répondez au QUIZ dans l'étape 1 de votre fiche et mettez-vous d'accord sur les réponses à donner (vrai ou faux). Pour chaque proposition, notez les arguments qui vous ont fait prendre votre décision.
Retours et apport d'informations
15 minutes
Modalités : En classe entière
Rôle de l'équipe éducative
Demander aux élèves de lever la main s'ils et elles ont répondu vrai ; ont répondu faux. Leur demander de partager à la classe leurs arguments pour chacune des propositions. Apporter des compléments en vous basant sur les éléments mis à votre disposition sur la fiche enseignant.
Consigne pour l'élève
En classe entière, pour chacune des propositions, levez la main si vous répondu vrai puis si vous avez répondu faux. Ecoutez les compléments apportés par votre enseignant ou enseignante, posez des questions si vous n'avez pas bien compris ou si vous voulez en savoir plus.
2 visions de l'intelligence
5 minutes
Modalités : En classe entière
Rôle de l'équipe éducative
Prendre connaissance en amont de la théorie de l'intelligence de Carole Dweck puis expliquer les deux visions de l'intelligence (fixe ou malléable) en projetant ou distribuant le visuel "2 visions de l'intelligence" mis à votre disposition en pièce jointe.
Demander ensuite aux élèves de formuler les deux définitions et veiller à ce qu'elles soient prises en note sur leur fiche.
Consigne pour l'élève
En classe entière, découvrez les deux visions de l'intelligence, l'intelligence fixe ou l'intelligence malléable au travers du visuel qui vous est montré. Posez des questions si vous n'avez pas bien compris ou si vous voulez en savoir plus.
Quelles définitions pourriez-vous donner à l'intelligence fixe et l'intelligence malléable ? Notez-les sur votre fiche.
Portraits de jeunes
10 minutes
Modalités : En binôme
Rôle de l'équipe éducative
Distribuer l'étape 2 de la fiche élève. Demander aux binômes d'élèves de déterminer pour chaque portrait s'il dépeint une vision fixe ou malléable de l'intelligence. Puis leur demander de surligner les éléments sur lesquels ils et elles se sont appuyés pour se décider.
Consigne pour l'élève
En binôme, découvrez les portraits en page 3 de votre fiche et essayez de deviner quelle est la vision de l'intelligence de chaque personne en cochant la case correspondante. Soulignez les éléments du texte qui vous ont fait prendre votre décision.
Retours et conclusion
10 minutes
Modalités : En classe entière
Rôle de l'équipe éducative
Demander aux élèves de lever la main s'ils et elles ont répondu fixe ; ont répondu malléable pour chaque portrait. Leur demander de partager à la classe leurs arguments. Donner la bonne réponse. En guise de synthèse, demander aux élèves de réfléchir à ce qu'ils et elles ont appris et aux liens qu'ils et elles peuvent faire avec l'orientation, la formation tout au long de la vie.
Consigne pour l'élève
En classe entière, pour chacun des portraits, levez la main si vous répondu fixe et si vous avez répondu malléable.
Cherchez le lien qui peut être fait entre ce que vous avez appris lors de cette activité et l'orientation. Que peut vouloir dire avoir la possibilité aujourd'hui de se former tout au long de la vie ?
Conclusion
Au cours de cette activité, les élèves ont compris comment une vision évolutive de l'intelligence peut les inciter à persévérer et à oser entreprendre de nouvelles tâches et se projeter avec plus d'ambition dans l'avenir.
Pièces jointes
Pièces jointes des activités
2 visions de l intelligence PDF - 917.59 ko
fiche enseignant reflechir intelligence - 68.38 ko
fiche enseignant reflechir intelligence PDF - 223.39 ko
fiche eleve reflechir intelligence - 49.56 ko
fiche eleve reflechir intelligence PDF - 265.19 ko
activite 38705.rtf RTF - 4.82 Mo