Séance : Les Décodeuses du numérique : les portraits BD de CNRS Sciences informatiques

Mise en situation

10 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Proposer un brainstorming aux élèves : que connaissent-ils et connaissent-elles du numérique ? Des sciences du numérique ? Connaissent-ils et connaissent-elles des scientifiques dans ce domaine et est-il possible de les nommer ? Le CNRS leur est-il connu ? Relever les réponses sur un document de traitement de texte qui sera conservé et remontré aux élèves en fin de séance, afin qu'ils et qu'elles observent leurs progrès. Si les élèves ont lu l'intégralité de la bande dessinée en amont, leur demander s'il leur est possible de nommer plusieurs noms de chercheuses et si ils et elles se souviennent de faits marquants les concernant.

Conseil

Il est souhaitable que le corps enseignant lise en amont la BD Les Décodeuses du numérique, éditée par CNRS Sciences informatiques afin de bien appréhender les 12 portraits des chercheuses et la philosophie qui sous-tend l'oeuvre. Pour les élèves, 2 solutions sont possibles : lire la BD dans son intégralité avant la séance, ou la lire à l'issue de celle-ci, en autonomie. Selon les besoins, la lecture peut être accompagnée par les professeurs ou professeures-documentalistes.

12 fiches pédagogiques sont à disposition, correspondant aux 12 portraits qui composent la BD. Il est souhaitable que l'élève travaille sur une seule fiche de son choix.

Chaque fiche pédagogique-portrait destinée à l'élève tient sur 3 pages environ et contient : un renvoi vers la BD, des questions de compréhension de lecture, des recherches à faire sur Onisep.fr ou Onisep TV sur le métier et les études. Chaque fiche propose une vidéo ou une page web afin de sortir de l'album et prendre conscience que la chercheuse du CNRS présentée existe bel et bien. Enfin, ce travail de découverte sur les possibilités d'orientation dans les sciences du numérique se termine par une conclusion dans laquelle l'élève s'interroge : quels éléments du portrait en question sont à retenir ? Comment ce parcours dans les sciences peut-il nourrir mes projets personnels ?

À noter : les questions de compréhension de lecture s'appuient essentiellement sur le contenu de la BD. Pour aller plus loin dans le monde des sciences du numérique et mieux le comprendre, un livret d'accompagnement, en lien entre autres avec le programme de seconde en SNT (sciences numériques et technologie) a été conçu pour le personnel enseignant des disciplines concernées.

Cette fiche s'adresse aux élèves de 4^e, 3^e et 2^de. Les attendus dans les réponses et la réflexion personnelle sont laissés à la progression des élèves et à la discrétion des équipes éducatives.

Activité de l'élève

Participation au brainstorming : savoir parler des sciences du numérique et pouvoir nommer des scientifiques.

Consigne pour l'élève

Vous allez participer au brainstorming proposé par vos enseignants et vos enseignantes : que connaissez-vous du secteur numérique ? Des sciences du numérique ? Connaissez-vous des scientifiques dans ce domaine et pouvez-vous les nommer ? Si vous avez lu Les Décodeuses du numérique, pouvez-vous identifier de mémoire plusieurs chercheuses du CNRS ? Vous souvenez-vous de faits marquants les concernant ? Lesquels ? Savez-vous ce qu'est le CNRS ?

Choisir son portrait

5 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Projeter le sommaire de la BD, p. 5, et demander aux élèves de lire les titres et de choisir leur préféré. S'assurer que les élèves comprennent bien les titres suivants : pour une informatique plus verte, pour une IA plus humaniste, et l'amour des algorithmes, à l'écoute des neurones, agent spécial de la cybersécurité, du sable pour trier le son, super-chercheuse en réalité virtuelle, détective publique des données biologiques, et le contrôle du monde quantique, coder pour un monde meilleur, au pays du web sémantique, et les robots qui nous veulent du bien.

Conseil

Pour toute la suite de l'activité, les élèves peuvent travailler en autonomie ou par petits groupes d'appétence, sur un seul portrait choisi selon les modalités précisées ci-dessous. Pour rappeler les propos d'Ali Charara, ancien directeur de l'Institut des sciences de l'information et de leurs interactions du CNRS (CNRS Sciences informatiques), p. 7 de la BD, il peut être signifié aux élèves que les sciences du numérique couvrent tout aussi bien le codage et l'intelligence artificielle que les interfaces humain-machine, la robotique, l'algorithmique, la bioinformatique, les sciences des données, le web, l'analyse d'images ou de sons, la cybersécurité, l'information quantique, etc. Ces recherches entrent en résonance avec les grands enjeux sociétaux de l'environnement (et le green computing, par exemple), du changement climatique, de la transition énergétique, de la santé, de la biologie, des territoires et villes du futur ou encore de la protection des données personnelles.

Consigne pour l'élève

Vous allez lire les titres suivants et choisirez le portrait que vous souhaitez découvrir : pour une informatique plus verte, pour une IA plus humaniste, et l'amour des algorithmes, à l'écoute des neurones, agent spécial de la cybersécurité, du sable pour trier le son, super-chercheuse en réalité virtuelle, détective publique des données biologiques, et le contrôle du monde quantique, coder pour un monde meilleur, au pays du web sémantique, et les robots qui nous veulent du bien. N'hésitez pas à poser toutes les questions nécessaires afin de bien comprendre ces titres.

Lecture active du portrait choisi

30 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Distribuer la fiche correspondant au choix de l'élève. À noter : toutes les fiches pédagogiques-portraits ont été rassemblées sous un seul et même document (voir le fichier joint), à découper en amont afin de faciliter la distribution aux élèves. Circuler parmi les élèves et les accompagner dans leurs démarches investigatrices. Comprennent-ils et comprennent-elles, par exemple, ce qu'est une prépa, une école d'ingénieurs, une thèse ou un doctorat ? Souhaiteraient-ils et souhaiteraient-elles suivre un chemin similaire répondant à leur projet d'orientation ? Proposer de découvrir la fiche métier de « responsable de laboratoire de recherche ». Celle-ci peut compléter les portraits de la BD, de manière générique.

Pièces jointes

CNRS_12_portraits_fiche_eleve_2025_24_mars.docx

CNRS_12_portraits_fiche_eleve_2025_24_mars.pdf

Consigne pour l'élève

Vous allez découvrir le portrait que vous avez choisi. Vous prendrez le temps de répondre à chaque question et d'explorer les pages web qui vous sont proposées. Vous vous questionnerez sur les thématiques suivantes : savez-vous ce qu'est une prépa, une école d'ingénieurs, une thèse ou un doctorat ? Le parcours d'études choisi par la chercheuse pourrait nourrir le vôtre en construction.

Bilan

10 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Proposer aux élèves de faire un premier bilan : qu'ont-ils et qu'ont-elles retenu du travail effectué ? En quoi cette investigation nourrit-elle leurs projets d'orientation ?

Pièces jointes

CNRS_12_portraits_fiche_eleve_corrige_2025_24_mars.docx

CNRS_12_portraits_fiche_eleve_corrige_2025_24_mars.pdf

Conseil

Les élèves n'auront probablement pas terminé leur travail d'investigation. Une deuxième (voire une troisième) séance peut être proposée afin qu'ils et qu'elles apprécient le temps alloué à la construction de leurs projets dans les sciences du numérique. Le corrigé proposé sera partagé en toute fin de travail. Selon le mode choisi, chaque élève ou chaque groupe pourrait conclure les investigations menées en partageant oralement ce qui les a marqués lorsqu'ils et lorsqu'elles ont travaillé le portrait choisi. Pour les élèves qui n'exprimeraient pas l'intention d'orienter leurs études vers les sciences du numérique, expliquer que ce travail vient aussi nourrir leurs connaissances culturelles et que les portraits les éveillent aux notions de parité et d'égalité.

Consigne pour l'élève

Vous allez faire un premier bilan à l'instant T : qu'avez-vous retenu de votre investigation lors de cette activité ? En quoi nourrit-elle votre projet d'orientation ?