Séance : Se familiariser avec les études après la 3e

Mise en situation

5 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Énoncer les attendus et objectifs de l'activité, à savoir connaître la déclinaison des sigles, mieux se repérer dans la diversité des diplômes et être à même de les organiser en un ensemble de filières, de niveaux de formation, entretenant des liens de poursuites d'études directs ou indirects par le biais de passerelles. Mettre en lumière la non-prédictivité des parcours, valoriser les cheminements non linéaires, remettre en cause la croyance délétère d'une orientation prédictive et figée, d'une construction irréversible d'un projet pour, au contraire, ouvrir les possibles tout au long de la vie.

Activité de l'élève

Les élèves écoutent l'introduction faite par l'enseignant ou l'enseignante et font part à la classe des diplômes dont ils et elles ont déjà entendu parler.

Consigne pour l'élève

Quels sont les diplômes que vous pouvez citer spontanément ?

Les diplômes sont presque toujours résumés par des sigles, par exemple, on n'entend jamais parler de certificat d'aptitude professionnelle, mais de CAP. Seulement, de nombreux diplômes existent et si certains sont bien connus, d'autres le sont beaucoup moins, alors qu'ils sont tout aussi intéressants.

S'y retrouver dans les sigles et l'organisation des filières

20 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Indiquer que l'objectif de ces questions, d'apparence anodine, est d'amener les élèves à faire des recherches sur les diplômes, identifier les niveaux d'études et les modalités de préparation possibles.

Aider les élèves dans leurs recherches sur internet.

Conseil

Pour les éléments de correction, vous pouvez prendre appui sur la fiche enseignant mise à votre disposition.

À noter : la nomenclature des niveaux d'études a changé en 2019. Pour en prendre connaissance, vous pouvez vous rendre sur le site du ministère :

Nomenclature relative au niveau de diplôme - ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (enseignementsup-recherche.gouv.fr)

Pièces jointes

6911_Fiche_enseignant_Se_familiariser_etudes_post3.docx

6912_Fiche_enseignant_Se_familiariser_etudes_post3.pdf

Activité de l'élève

Les élèves répondent aux 4 questions présentées dans la fiche élève en s'aidant du schéma des études après la 3^e et du moteur de recherche du site Onisep.fr.

Consigne pour l'élève

Vous allez répondre aux différentes questions des activités 1 et 2 de votre fiche élève.

Pour vous aider, vous pouvez accéder à un descriptif des diplômes en consultant le schéma des études après la 3^e et le moteur de recherche du site de l'Onisep.

Pièces jointes

6913_Fiche_eleve_Se_familiariser_etudes_post3.docx

6914_Fiche_eleve_Se_familiariser_etudes_post3.pdf

Astuce

Dans le moteur de recherche du site de l'Onisep, pour obtenir une définition générale d'un diplôme (et non une liste de ses spécialités) vous pouvez taper « les... », puis le nom du diplôme.

Découvrir la fluidité des parcours

15 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Préciser que les élèves doivent retracer au sens propre, avec un crayon, les parcours respectifs de Samir et Mariam, sur le schéma des études après la 3^e. Leur fournir des pistes pour répondre aux questions, par exemple, la liste des différents bacs technologiques et des différents enseignements de spécialités (listes présentées dans le guide « Après la 3^e »).

Conseil

Pour les éléments de correction, vous pouvez prendre appui sur la fiche mise à votre disposition.

Pièces jointes

6911_Fiche_enseignant_Se_familiariser_etudes_post3.docx

6912_Fiche_enseignant_Se_familiariser_etudes_post3.pdf

Activité de l'élève

Les élèves font l'activité 3 de leur fiche élève. Pour cela, ils et elles lisent les témoignages de Samir et Mariam, retracent leur parcours sur le schéma des études après la 3^e et répondent aux questions.

Consigne pour l'élève

Vous allez lire attentivement les témoignages de Samir et Mariam qui racontent leur parcours. Vous retracerez à l'aide d'un crayon leur cheminement sur le schéma des études après la 3^e.

Puis vous répondrez aux questions.

Pièces jointes

6913_Fiche_eleve_Se_familiariser_etudes_post3.docx

6914_Fiche_eleve_Se_familiariser_etudes_post3.pdf

Bilan

15 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Faire émerger le fait que Samir et Mariam se sont tous les 2 réorientés ; enrichir la notion de réorientation en expliquant les procédures d'affectation (stage passerelle pour découvrir le diplôme/la série/la spécialité visée ; dossier passerelle pour soumettre sa candidature à l'avis de l'équipe pédagogique et au nombre de places dans la filière demandée.

Faire émerger l'idée que Samir n'aurait jamais imaginé atteindre ce niveau d'études quand il était au collège et que Mariam n'a pas « perdu son temps » dans la voie générale. Inciter les élèves à exprimer leurs représentations de l'orientation, des niveaux d'études, des parcours professionnels...

Dans un contexte professionnel incertain, soumis aux nouvelles technologies, à la prise en compte de l'urgence environnementale, qui vont faire émerger de nouvelles activités, de nouveaux métiers, valoriser l'orientation tout au long de la vie, en évoquant la formation continue des adultes, les possibilités de reconversions facilitées par le compte personnel de formation.

En savoir plus sur le CPF : https://travail-emploi.gouv.fr/formation-professionnelle/droit-a-la-formation-et-orientation-professionnelle/compte-personnel-formation

Activité de l'élève

On analyse ici la manière dont les aspects des 2 parcours sont perçus par les élèves. Ils et elles écoutent les éléments de conclusion donnés par leur enseignant ou leur enseignante et ils et elles engagent une discussion sur leur perception de l'orientation, des études, des parcours.

Consigne pour l'élève

Maintenant, vous êtes incollables sur les diplômes...

Que pensez-vous des parcours de Samir et de Mariam ?

Pensez-vous que la plupart des professionnels et des professionnelles ont eu un parcours linéaire ? Ont-ils ou ont-elles su en 3^e précisément quel(s) métier(s) ils et elles exerceraient ?

Qu'entend-on par « formation tout au long de la vie » ? Pourquoi dit-on aujourd'hui que c'est important ?