Séance : Ingénieur/ingénieure de la police technique et scientifique : étudier la réfraction

Mise en situation

5 minutes

Rôle de l'enseignant/enseignante

Expliquer aux élèves que les ingénieurs ou ingénieures de la police technique et scientifique analysent des indices trouvés sur des scènes de crime ou de délit afin de faire avancer et de résoudre les enquêtes policières.

Préciser aux élèves que l'objectif de la séance est de résoudre une enquête policière en innocentant ou en incriminant un suspect. Leur dire qu'ils vont devoir analyser un élément trouvé chez le suspect et le comparer à un élément similaire trouvé sur le lieu du délit, en utilisant la réfraction.

Ajouter que cette séance va leur permettre d'en savoir plus sur le métier présenté ici et va les amener à s'interroger sur leur projet personnel d'orientation en lien avec les compétences associées à ce métier.

Pièce jointe

• fiche élève "Ingénieur de la police scientifique"

Activité de l'élève

Les élèves écoutent l'introduction faite par l'enseignant ou l'enseignante. Ensuite, ils lisent les documents de la première partie "Ressources préliminaires" et s'approprient le matériel posé sur leur paillasse.

Ils posent leurs questions s'ils en ont et sollicitent leur enseignant ou enseignante en fonction de l'aide nécessaire (compréhension des documents, fonctionnement du matériel, identification des rayons lumineux...).

Consigne pour l'élève

Dans un premier temps, vous allez lire les documents et vous approprier les informations qu'ils contiennent comme le matériel posé sur vos paillasses.

Posez vos questions si vous en avez.

Élaboration du protocole expérimental

10 minutes

Rôle de l'enseignant/enseignante

Demander aux élèves de prendre connaissance du tableau donnant la valeur de l'indice de réfraction de quelques matériaux, puis de rédiger un protocole permettant de déterminer si les morceaux de verre trouvés sur le pantalon du suspect proviennent de la vitre brisée sur le lieu du cambriolage.

Activité de l'élève

Les élèves répondent à la question 1.

Ils posent leurs questions s'ils en ont et appellent l'enseignant ou l'enseignante en cas de besoin ou pour vérifier le protocole.

Consigne pour l'élève

Lisez le tableau indiquant la valeur de l'indice de réfraction de quelques matériaux, puis répondez à la question 1 de la seconde partie: rédigez un protocole expérimental permettant de résoudre l'enquête.

Mise en oeuvre d'un protocole expérimental et exploitation

50 minutes

Rôle de l'enseignant/enseignante

Mettre en commun les différents protocoles proposés par l'ensemble de la classe.

Demander aux élèves de mettre en oeuvre le protocole expérimental et de compléter le tableau de valeurs (question 2).

Demander aux élèves d'appeler leur enseignant ou enseignante pour leurs premières mesures et la vérification des valeurs.

Demander aux élèves d'appeler leur enseignant ou enseignante à la fin des mesures pour la vérification.

Demander aux élèves d'exploiter leurs mesures en utilisant le logiciel Régressi et de répondre aux questions 3 à 5 incluse.

Activité de l'élève

Les élèves mettent en oeuvre le protocole expérimental et notent leurs résultats (question 2). Puis ils exploitent leurs résultats en répondant aux questions 3 à 5 incluse.

Ils posent leurs questions et appellent l'enseignant ou l'enseignante en cas de besoin ou pour vérifier des résultats.

Consigne pour l'élève

Mettez en oeuvre le protocole et répondez aux questions 2 à 5 incluse.

Appelez votre enseignant si vous en avez besoin ou pour vérifier des valeurs, des résultats ou vos réponses aux questions.

Bilan

10 minutes

Rôle de l'enseignant/enseignante

Mettre en commun les réponses des élèves (questions 4 et 5).

Expliciter le résultat de la modélisation.

Conclure sur le résultat de l'enquête.

Activité de l'élève

Les élèves sont sollicités par l'enseignant ou l'enseignante pour expliquer le résultat de la modélisation et faire leur rapport d'enquête.

Consigne pour l'élève

Indiquez l'allure du graphique obtenu et justifiez votre choix de modélisation.

Expliquez les informations que nous apporte la modélisation.

Énoncez à la classe votre rapport d'enquête.

Découverte des compétences liées au métier et projection personnelle

10 minutes

Conseil à l'enseignant/enseignante

Dégager les compétences principales liées au métier avec l'ensemble du groupe lors des premières séances de ce type avec les élèves de 2^de. Les faire travailler en binômes ou de façon individuelle quand ils se seront familiarisés avec ce type d'activité (et/ou en fonction du temps restant en fin de séance).

Rôle de l'enseignant/enseignante

Demander aux élèves de dégager les compétences principales liées au métier d'ingénieur ou ingénieure de la police technique et scientifique en prenant appui sur l'activité (question 6).

Demander aux élèves s'ils pourraient envisager d'exercer ce métier.

Activité de l'élève

En prenant appui sur l'activité et, éventuellement, sur la fiche métier disponible sur le site de l'Onisep, les élèves dégagent les compétences principales nécessaires pour exercer le métier d'ingénieur ou ingénieure de la police technique et scientifique (question 6).

Ils lisent la grille métier et réfléchissent à la possibilité d'exercer le métier en question.

Consigne pour l'élève

À votre avis, quelles sont les compétences requises pour exercer le métier d'ingénieur/ingénieure de la police technique et scientifique (question 6) ?

Pourriez-vous exercer ce métier? Justifiez votre réponse en explicitant les compétences requises que vous pensez avoir ou ne pas avoir, en faisant le lien entre les parcours de formation possibles et vos aspirations (question 7).