Séance : Chaussons les lunettes de genre : comment porter un regard éclairé par les enjeux de mixité lors de sa PFMP

Mise en situation et évaluation du degré de mixité des projets de stage

20 minutes

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Tout au long de la séance, portez une attention à la façon dont vous interpellez les élèves. Les stéréotypes peuvent agir malgré nous. Veillez à ne pas vous adresser uniquement aux filles pour les secteurs du soin et de la santé et uniquement aux garçons pour les secteurs de l'industrie et des sciences. Le langage véhicule des représentations mentales. Faites l'effort de décliner les métiers au féminin et au masculin, c'est une façon simple et très efficace de faire exister la mixité.

Évitez les expressions "métiers féminins" et "métiers masculins", même nuancées - "dits féminins/masculins" "traditionnellement féminins/masculins", celles-ci entérinent l'idée reçue qu'il y aurait des métiers pour les femmes et des métiers pour les hommes. Préférez parler de "métiers où il y a plus de femmes/d'hommes".

Rappelez la distinction entre la mixité, la parité et l'égalité.

Pour plus d'informations, n'hésitez pas à consulter la fiche enseignant.

Pièces jointes

9735_Fiche_enseignant_Chaussons_les_lunettes_de_genre.pdf

9736_Fiche_enseignant_Chaussons_les_lunettes_de_genre.docx

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Présenter le cadre (la période de formation en milieu professionnel) et le sujet abordé (la mixité et l'égalité professionnelle).

Énoncer les attendus et objectifs de la séance, à savoir comprendre comment les élèves vont pouvoir prendre en compte cet aspect lors de leur PFMP.

Animer les échanges entre les élèves (distribution de la parole, fluidité des échanges) et veiller au respect et à l'écoute des différentes propositions. Porter attention à la façon dont le métier est nommé. Est-il décliné au féminin ou au masculin ? Est-il épicène (exemple : pilote, secrétaire, designer, dentiste...). Faire remarquer aux élèves la façon dont ils et elles ont nommé le métier. Demandez-leur si cela a un sens. Dans une section de CAP, les métiers relèveront majoritairement du même secteur d'activité, demandez aux élèves s'ils/elles connaissent des contre-exemples, des métiers mixtes si leur secteur ne l'est pas ou non-mixtes si leur secteur est plutôt mixte (commerce, vente, accueil, tourisme et hôtellerie essentiellement).

Activité de l'élève

Les élèves écoutent l'introduction faite par l'enseignant ou l'enseignante et posent leurs questions le cas échéant.

Par la suite, les élèves présentent tour à tour leur projet de PFMP. Un ou une secrétaire les notent au tableau tels qu'ils ont été nommés (au féminin ou au masculin ou neutre si le nom est épicène) et la classe réfléchit à la plus ou moins grande mixité du métier et du secteur. Le ou la secrétaire indique "mixte" (entre 40% et 60% d'effectif pour un sexe donné) ou "non mixte" (moins de 40% d'effectif pour un sexe donné) en face de chaque métier.

Les élèves peuvent ensuite donner des contre-exemples de leur secteur (mixte s'il ne l'est pas ou non-mixte s'il l'est).

Consigne pour l'élève

Écoutez les éléments d'information donnés par votre enseignant ou enseignante et posez vos questions si vous en avez.

Nommez chacun votre tour le métier dans lequel vous allez effectuer votre PFMP prochainement. L'ensemble des élèves émet un avis : si ce métier est plutôt mixtes ou si le métier est majoritairement exercé par des femmes ou majoritairement exercé par des hommes.

Donner des contre-exemples, selon la situation du secteur de votre formation - mixte ou non-mixte. Si votre secteur est mixte, trouvez des exemples de métiers où on observe de la non-mixité ; si votre secteur est non-mixte, trouvez des exemples de métiers où on observe de la mixité.

Découvrir les enjeux de la mixité des métiers

10 minutes

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Distribuer la fiche élève. Présenter les trois enjeux de la mixité et les propositions adjacentes qui étayent les enjeux. Demander aux élèves d'attribuer les propositions à un enjeu. Corriger l'exercice.

Activité de l'élève

Les élèves lisent les propositions et associent chacune d'elles à l'enjeu qui lui correspond.

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

En préambule, rappelez que toutes les formations sont accessibles à toutes et tous, et que la discrimination à l'embauche en fonction du genre est interdite et punie depuis 1975. Cela signifie donc que la mixité est un objectif important et que la non-mixité des métiers est un problème... pourquoi ?

Pièces jointes

9735_Fiche_enseignant_Chaussons_les_lunettes_de_genre.pdf

9736_Fiche_enseignant_Chaussons_les_lunettes_de_genre.docx

Consigne pour l'élève

Voici les 3 enjeux de la mixité des métiers. Vous avez en face des propositions d'explication de chaque enjeu. Reliez chaque proposition à l'enjeu qui correspond.

Pièces jointes

9737_Fiche_eleve_Chaussons_les_lunettes_de_genre.pdf

9738_Fiche_eleve_Chaussons_les_lunettes_de_genre.docx

Chausser les lunettes de genre

10 minutes

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Présenter les trois graphiques, puis présenter les deux affiches de la police. Guider les élèves dans leurs raisonnements.

Activité de l'élève

Les élèves observent les graphiques, puis les images. Ils et elles commentent les documents et en tirent des conclusions sur la mixité des métiers, sur l'égalité professionnelle actuelle (pour les graphiques), ainsi que sur les évolutions (pour les affiches).

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Il est important d'expliquer aux élèves que les statistiques exposent des tendances qui ne rendent pas compte des variabilités individuelles. Vous pouvez pointer les différences entre les pays, notamment l'Espagne dans le dernier graphique, qui indiquent que la répartition sexuée des secteurs est avant tout d'origine culturelle et non liée à des prétendues "dispositions naturelles" des femmes et des hommes.

Vous pouvez créer un diaporama avec les graphiques et les deux images pour faciliter l'accès à la classe entière et faciliter les échanges.

À savoir : l'image de gauche correspond à une campagne de recrutement en 1972, celle de droite à une campagne de recrutement en 2016.

Pièces jointes

9735_Fiche_enseignant_Chaussons_les_lunettes_de_genre.pdf

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Consigne pour l'élève

Vous allez maintenant "chausser les lunettes de genre" (nous reviendrons sur cette expression à la fin de la séance). Voici plusieurs données chiffrées et graphiques présentant la répartition sexuée des secteurs professionnels. Que mettent-ils en évidence ? Comment peut-on interpréter ces résultats ?

Voici deux affiches, regardez-les attentivement puis comparez-les. Laquelle vous paraît la plus ancienne et la plus récente ? Que pouvez-vous en conclure ?

Pièces jointes

9737_Fiche_eleve_Chaussons_les_lunettes_de_genre.pdf

9738_Fiche_eleve_Chaussons_les_lunettes_de_genre.docx

Astuce pour l'élève

Lisez attentivement les titres des graphiques. Observez l'iconographie mais aussi le texte des affiches.

Élaborer les outils d'observation

10 minutes

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Constituer deux groupes en fonction du cadre dans lequel l'élève va effectuer sa PFMP. Un groupe constitué d'élèves qui se rendront dans une entreprise (PME ou grande entreprise) et un groupe constitué d'élèves qui se rendront chez un professionnel ou une professionnelle indépendante ou dans une TPE.

Distribuer les outils vierges, grille d'observation et questionnaire d'interview qui se trouvent dans la "fiche enseignant". Soutenir le travail des élèves.

Activité de l'élève

En fonction du cadre de sa PFMP, une grande entreprise ou une petite entreprise ou chez un professionnel ou une professionnelle indépendante, l'élève rejoint son groupe et réfléchit à la manière de recueillir des éléments sur la mixité femmes-hommes du métier, au sein de l'entreprise.

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Vous pouvez donner des mots-clés pour aider les élèves ou distribuer la grille et le questionnaire préremplis, si le temps ne permet pas aux élèves de le faire. Vous pouvez indiquer aux élèves que ce travail sera exploité dans leur rapport de PFMP. À leur retour, il est indispensable que les élèves partagent leurs recueils (paroles du/de la professionnelle ou observations relevées). Cela suscitera des échanges voire du débat qui apporteront aux élèves une prise de recul sur les informations recueillies. La séance "Partager ses observations et construire son rapport de stage" est proposée dans ce but.

Pièces jointes

9735_Fiche_enseignant_Chaussons_les_lunettes_de_genre.pdf

9736_Fiche_enseignant_Chaussons_les_lunettes_de_genre.docx

Consigne pour l'élève

Rejoignez le groupe qui correspond au cadre de votre PFMP (moyenne ou grande entreprise ; très petite entreprise ou personne indépendante). Au sein de chaque groupe, réfléchissez à la manière de recueillir des éléments sur la mixité femmes-hommes durant votre stage. Pour vous aider, utilisez les outils distribués : une grille d'observation pour les élèves qui seront dans une moyenne ou grande entreprise, un questionnaire d'interview pour les élèves qui seront dans une très petite entreprise ou chez un travailleur indépendant ou une travailleuse indépendante.

Renseignez la colonne "Ce que je dois observer" ou "Questions à poser".

Synthèse

5 minutes

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Compléter au besoin le travail des élèves avec les éléments fournis dans la fiche enseignant. Revenir sur l'expression "chausser les lunettes de genre". Faire la synthèse des échanges et des apprentissages.

Ce que l'élève doit apprendre : les notions de mixité, de parité, d'égalité professionnelles ; les enjeux de la mixité ; les outils de recueil d'information ; une acuité plus grande sur ces questions dans les situations professionnelles, les parcours d'études, leurs propres choix d'orientation, leur propre parcours...

Activité de l'élève

Expliquer l'expression "chausser les lunettes de genre" dans le cadre de sa PFMP.

Consigne pour l'élève

À l'issue de cette activité, expliquez ce que vous comprenez de l'expression "chausser les lunettes de genre" pour se rendre sur le lieu de sa PFMP ?