Séance : Quels liens entre le chef-d'oeuvre et les compétences acquises (CAP 1re année) ?

Mise en situation

10 minutes

Conseil

La séance peut commencer par le rituel d'accueil instauré en début d'année, avec trois approches possibles : les images météo, les cartes émotions ou la bonne nouvelle. Si ce rituel d'accueil est mis en place, penser à réajuster le minutage des activités proposées d'environ 15 minutes. Matériel requis pour cette séance, si le travail s'effectue en ligne : postes informatiques avec accès Internet ou tablettes. Cette séance consacrée au chef-d'oeuvre vient conclure la 1^re année de CAP. Il s'agit de dresser un bilan sur ce qui a pu être réalisé ou sur ce qui a posé question à l'élève dans sa participation au projet. Cette étape prépare l'élève aux modalités d'évaluation du chef-d'oeuvre prévues à l'examen du CAP, en 2^e année, comme indiqué par le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020. Cette évaluation, rattachée à l'épreuve professionnelle du CAP préparé, aura une durée globale de dix minutes, avec répartition indicative de cinq minutes de présentation et cinq minutes de questions.

Elle se déroulera devant une commission composée d'un professeur d'enseignement général et d'un professeur d'enseignement professionnel, ce dernier ayant suivi l'élaboration et la maturation du chef-d'oeuvre.

Cette évaluation orale, couplée à celles intermédiaires obtenues lors des CCF pour la réalisation du chef-d'oeuvre, est comptabilisée au coefficient 1 (soit 50 % des points obtenus à l'oral de présentation, complétés par 50 % de la note globale attribuée au chef-d'oeuvre via les CCF). En amont, l'équipe éducative en charge du chef-d'oeuvre peut proposer un portfolio ou carnet de route, dans lequel l'élève placerait les documents importants récoltés pendant les deux années de formation. Cette proposition prend tout son sens, puisque "pour l'évaluation orale, le candidat peut, pour appuyer son propos, prendre appui sur un support de cinq pages maximum qu'il apporte et peut utiliser librement lors de l'oral. Le support, en lui-même, n'est pas évalué et sa consultation ne peut être exigée par la commission d'évaluation" (source : Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020).

Rôle de l'équipe éducative

Rappeler aux élèves les critères d'évaluation et les modalités précitées, selon le B.O. n° 4 du 23 janvier 2020. Les élèves connaissent-ils et connaissent-elles leur note de CCF liée à la réalisation du chef-d'oeuvre et à leur implication dans le projet ? Quels sont les axes d'amélioration possibles ?

Demander aux élèves de se placer dans le groupe d'activités auxquelles ils et elles ont participé dans l'année : conception et début de réalisation du ou des chef(s)-d'oeuvre. Demander à un ou plusieurs élèves de rappeler la nature du ou des projet(s) engagé(s) : titre, définition, moments forts, disciplines associées, périodes d'autonomie de chaque élève. Deux élèves peuvent se charger de prendre des notes de synthèse pour l'ensemble du groupe : au tableau et sur feuille photocopiable.

Activité de l'élève

Participation orale et prise de notes pour établir un document de synthèse.

Consigne pour l'élève

Réfléchissez au chef-d'oeuvre engagé dans l'année. Rappelez son titre, sa définition, les moments forts, les disciplines associées et indiquez clairement votre participation en autonomie.

Chef-d'oeuvre et compétences

10 minutes

Conseil

Tout l'attrait du chef-d'oeuvre est d'inscrire l'élève dans une réalisation professionnelle concrète en termes de compétences, que chacun et chacune pourra ensuite valoriser sur son CV, selon le projet post-CAP choisi.

Rôle de l'équipe éducative

Demander aux élèves de définir le mot "compétence" puis proposer une approche précise : Ensemble des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être pour réaliser des actions ou des tâches dans un contexte donné. Les compétences s'acquièrent dans tous vos cadres de vie : durant vos études, vos activités sportives, culturelles ou familiales, lors de stages ou de voyage par exemple.

• Un savoir : connaissance acquise par l'apprentissage ou l'expérience. Par exemple : je connais... (une langue étrangère, un logiciel ou un langage informatique, les règles du basket ...)
• Un savoir-faire : expérience pratique qui témoigne de la maîtrise technique. Par exemple : je sais faire... (m'exprimer en public, concevoir un programme informatique, faire une recherche documentaire, rédiger un argumentaire...)
• Un savoir-être : façon d'être, lié à l'attitude ou aux valeurs. Par exemple : je suis... (curieux ou curieuse, autonome ...)

Parmi les attendus nationaux** et les métiers envisagés, il sera demandé aux élèves de repérer les compétences les plus pertinentes et celles à développer.

** Les attendus des centres de formation et des lycées professionnels, des formations complémentaires ou des métiers sont les compétences favorisant une réussite dans la formation visée ou dans le métier envisagé. Ils n'ont pas vocation à limiter les élèves dans leurs choix de formation post-CAP ou d'intégration dans la vie active. Animer la définition du terme "compétence" avec les élèves, dont la participation est active.

Activité de l'élève

Participation orale et prise de notes.

Consigne pour l'élève

Définissez le terme "compétence" en lien avec le chef-d'oeuvre. Participez à la définition collective de votre groupe, puis notez celle proposée par vos enseignants.

Chef-d'oeuvre : fiche de suivi

15 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Distribuer la fiche intitulée "Le chef-d'oeuvre : fiche de suivi, classe de CAP 1^re année". Présenter la fiche aux élèves, si elle ne leur est pas connue. (NB : cette fiche peut aussi être distribuée en début d'année et à chaque séance dédiée au chef-d'oeuvre). Demander à tous de renseigner cette fiche avec précision ou de la relire, selon l'avancée du travail sur le document.

Activité de l'élève

Bilan du chef-d'oeuvre pour l'année de CAP 1^re année à renseigner sur fiche, sous forme de notes.

Consigne pour l'élève

Renseignez ou relisez la fiche intitulée "Le chef-d'oeuvre : fiche de suivi, classe de CAP 1^re année".

Pièces jointes

7351_Chef_d_oeuvre_fiche_de_suivi_CAP_1re_annee.docx

7352_Chef_d_oeuvre_fiche_de_suivi_CAP_1re_annee.pdf

Chef-d'oeuvre : bilan rédigé

15 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Inviter chaque élève à dresser un bilan personnel sur feuille séparée, comme indiqué au bas de la fiche élève.

(NB : pour les élèves nécessitant un accompagnement dans la rédaction de ce bilan, une fiche annexe est proposée ; elle est modifiable selon le chef-d'oeuvre proposé et les objectifs des équipes éducatives).

En fin de séance, récupérer et sauvegarder le travail des élèves, qui sera ré-exploité en 2^e année de CAP.

Activité de l'élève

Bilan du chef-d'oeuvre pour la 1^re année de CAP à renseigner sur fiche, sous forme de rédaction.

Production attendue

Le chef-d'oeuvre : rédaction du bilan en classe de CAP 1^re année. Mise en lien avec les compétences attendues selon le projet post-CAP de l'élève : insertion dans la vie active, poursuite d'études ou apprentissage avec le programme Erasmus.

Consigne pour l'élève

Écrivez votre bilan, selon les consignes indiquées au bas de la fiche intitulée "Le chef-d'oeuvre : fiche de suivi, classe de 2^de CAP". Si besoin, aidez-vous du document annexe nommé "rédaction".

Pièces jointes

7353_chef_d_oeuvre_redaction_fiche_eleve_CAP_1re_annee.docx

7354_chef_d_oeuvre_redaction_fiche_eleve_CAP_1re_annee.pdf

Bilan de la séance

5 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Proposer un tour de table afin que les élèves qui le souhaitent puissent partager leur bilan, en matière de compétences (confiance en soi, autonomie, communication interpersonnelle, etc...).

Activité de l'élève

Échange oral entre élèves : chef-d'oeuvre, compétences développées et projets post-bac amorcés.

Consigne pour l'élève

Partagez le bilan que vous avez dressé sur le chef-d'oeuvre avec vos camarades. Attention : il ne s'agit pas d'un jugement mais de votre implication dans le projet et du lien que vous pouvez établir avec votre projet post-CAP, en termes de compétences.