Séance : Mes expériences professionnelles (2de pro)

Mise en situation

5 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Présenter les objectifs généraux du projet "GPS Voie pro". Expliquer combien il est important de bien se connaître afin de pouvoir faire des choix éclairés. Montrer que cette connaissance de soi relève d'un processus long et complexe, dont il est important de prendre conscience dès la 2^de. Évoquer l'existence d'outils, mais aussi de rituels simples qui permettent de travailler la connaissance de soi. Souligner l'importance pour le bon déroulé de la séance de l'écoute et du respect. Noter au tableau les trois règles de base :

• L'écoute : "on s'écoute"
• Le silence : "parle qui veut, on peut ne pas parler ; on garde le silence quand les autres parlent"
• Le non-jugement : "je ne critique pas, je ne juge pas les autres même si je ne suis pas d'accord, j'argumente mon point de vue"

Activité de l'élève

Les élèves écoutent l'introduction faite par l'enseignant ou l'enseignante et posent leurs questions.

Consigne pour l'élève

Écoutez l'introduction faite par vos enseignants et n'hésitez pas à participer.

Brainstorming avec deux rituels d'accueil

15 minutes

Conseil

Les enseignants utilisent les images météo ou les cartes émotions imprimées si possible en couleurs.

Deux méthodes sont possibles :

• Choix 1 : les images météo (soleil, pluie, etc.). Photocopier les images météo en plusieurs exemplaires et les disposer sur une table autour de laquelle tous les élèves sont assis. Ceux-ci choisissent une carte et, pour ceux qui le souhaitent, expriment leur choix d'émotion du jour. L'objectif est d'amener les élèves à porter une attention particulière à leur état dominant du moment.
• Choix 2 : les cartes émotions (mots inscrits sur les cartes, à photocopier en plusieurs exemplaires). Inviter les élèves à choisir la carte émotion qui correspond le mieux à leur sentiment du jour. Proposer aux élèves qui le souhaitent d'exprimer pourquoi ils ont choisi cette carte. Les enseignants participent et expliquent aussi leur émotion du jour.

Autres possibilités de mise en oeuvre de l'activité :

• tirer une carte émotion et l'expliquer ;
• mimer une émotion (chacun son tour, ou seulement par les élèves volontaires) et les autres élèves doivent la deviner ;
• tirer une carte émotion et tout le groupe doit mimer cette émotion.

Rôle de l'équipe éducative

Exposer les consignes du rituel "la météo des émotions". Répartir la parole et s'assurer de la bienveillance du groupe. Exposer ensuite le principe de "la bonne nouvelle".

Pièces jointes

• Cartes météo des émotions
• Cartes émotions et sentiments

Activité de l'élève

Les élèves écoutent les consignes, puis opèrent des choix. Ils et elles participent à l'oral ou écoutent les autres, dans le respect et la bienveillance.

Consigne pour l'élève

Soyez à l'écoute de vos émotions, profitez de ce moment pour essayer d'analyser ce que vous ressentez. Écoutez vos camarades et participez oralement dans le respect de chacun et chacune. Vous pouvez aussi choisir de simplement écouter les autres.

Créer une histoire à plusieurs

25 minutes

Conseil

Se procurer le jeu DIXIT, qui présente des illustrations oniriques propices à développer l'imagination.

Pour l'activité, deux méthodes sont possibles, selon la difficulté souhaitée :

• Choix 1 : demander à chaque élève de choisir une carte du jeu sur laquelle une image est imprimée. Laisser aux élèves le temps de trouver des idées. Proposer à un premier élève de commencer une histoire par "Il était une fois..." en se laissant porter par ce que lui inspire son image. Chaque élève doit ensuite, à tour de rôle, continuer l'histoire en proposant une suite en lien avec son image. Le dernier élève à passer doit trouver une chute afin de finir l'histoire.
• Choix 2 : demander à chaque élève de tirer au hasard une carte du jeu sur laquelle une image est imprimée. Les cartes doivent rester face cachée. Proposer à un premier élève de commencer une histoire par "Il était une fois..." en se laissant porter par ce que lui inspire son image qu'il découvre à l'instant. Chaque élève doit ensuite continuer l'histoire en proposant une suite en lien avec son image qu'il ne découvre que lorsque son tour arrive. Le dernier élève à passer doit trouver une chute afin de finir l'histoire.

Rôle de l'équipe éducative

Expliquer aux élèves qu'ils vont devoir créer collectivement une histoire à partir des cartes du jeu DIXIT. Veiller à faire respecter les règles du jeu et à encourager les élèves en difficulté.

Activité de l'élève

Les élèves vont devoir créer collectivement une histoire à partir des images du jeu DIXIT. Le premier élève à parler commence par "Il était une fois...", tandis que le dernier doit trouver une chute.

Consigne pour l'élève

Vous allez devoir créer collectivement une histoire à partir des images du jeu DIXIT. Vous devez vous inspirer de votre image afin de commencer, compléter ou finir l'histoire, selon l'ordre dans lequel vous prenez la parole. Produisez tous ensemble une histoire cohérente, qui commence par "Il était une fois..." et finit par une chute.

Associer des compétences à des cartes métiers

20 minutes

Conseil

Avant la séance, imprimer ou télécharger sur Onisep.fr les fiches métiers propres à la filière enseignée, afin de vérifier les compétences professionnelles énoncées.

Utiliser les cartes "Photolangage Onisep" jointes à cette séance. Elles sont réparties selon les catégories suivantes : lieux, objets et produits, relations interpersonnelles, situations. Il est souhaitable d'en imprimer plusieurs copies au cas où plusieurs élèves opteraient pour des cartes identiques.

En début de séance, placer le ou les jeux de cartes (répartis selon les catégories de lieux, objets et produits, relations interpersonnelles, situations) et les fiches métiers sur la table, à la disposition des élèves.

Rôle de l'équipe éducative

Proposer l'activité suivante :

• expliquer l'attendu de l'expression orale : savoir parler de son stage, repérer les compétences, utiliser une argumentation claire et précise ;
• proposer à chaque élève de choisir une ou plusieurs illustrations (réparties selon les catégories de lieux, objets et produits, relations interpersonnelles, situations) dans le jeu de cartes "Photolangage Onisep", correspondant à sa situation de stage ;
• organiser un tour de table et demander à chacun de justifier le choix de ses cartes et d'expliquer les compétences développées lors du stage ;
• demander aux élèves si ces compétences font bien partie de la fiche métier, celle-ci étant fournie par l'équipe enseignante.

Veiller à répartir les temps de parole. Encourager les élèves à s'appuyer sur le référentiel professionnel et/ou les compétences psychosociales et/ou les fiches métiers.

Pièce jointe

"Photolangage Onisep"

Activité de l'élève

Les élèves choisissent une ou plusieurs cartes du jeu "Photolangage Onisep", faisant écho à leur expérience de stage. Ils et elles expliquent ensuite les compétences professionnelles liées à ce métier et en débattent avec le reste du groupe.

Consigne pour l'élève

Découvrez le jeu de cartes "Photolangage Onisep" et ses catégories : lieux, objets et produits, relations interpersonnelles, situations. Choisissez une ou plusieurs cartes vous rappelant une situation de stage dans laquelle vous avez pu montrer vos compétences. Exposez au reste du groupe les compétences professionnelles que vous associez à l'image. Appuyez-vous, si besoin, sur le référentiel professionnel et les compétences psychosociales.

Faire le point sur soi et dresser le bilan de la séance

25 minutes

Conseil

Garder 5 ou 10 minutes en fin de séance afin que les élèves souhaitant s'exprimer puissent le faire.

Rôle de l'équipe éducative

Inviter les élèves à se répartir par binômes, selon leurs affinités. Laisser la possibilité à ceux qui le souhaitent de faire seuls le travail. Demander aux élèves de compléter la fiche élève "Mes expériences professionnelles".

Inviter les élèves à échanger sur les compétences qu'ils considèrent avoir acquises grâce à leur expérience de stage. Ouvrir la réflexion sur d'autres activités (job, bénévolat...) qui permettent d'acquérir des compétences similaires.

Pièce jointe

Fiche élève "Mes expériences professionnelles"

Activité de l'élève

Les élèves se répartissent par binômes, puis complètent à tour de rôle la fiche élève "Mes expériences professionnelles".

Ils sont invités à prendre librement la parole afin d'exprimer leur ressenti sur la séance et sur la notion de compétence. Il s'agit aussi de les encourager à prolonger leur réflexion en échangeant sur les compétences qu'ils ont acquises grâce à l'expérience du stage et qu'ils souhaitent développer par d'autres activités.

Consigne pour l'élève

Répartissez-vous en binômes afin de compléter la fiche élève "Mes expériences professionnelles".

Faites part à la classe de votre ressenti lors de votre stage. Appuyez-vous sur ce que vous avez noté dans la fiche élève "Mes expériences professionnelles". Ce stage vous a-t-il conforté dans votre projet personnel ? Quelles compétences avez-vous développées ? Connaissez-vous d'autres types d'activités (job, bénévolat...) qui pourraient vous permettre de travailler ces compétences ?