Séance : Explorer ce qui compte pour soi... avec Pomme, Santa, Angèle

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5 minutes

Cette première étape d'échanges en groupe permet d'installer le cadre de travail. Les chansons sont présentées comme des récits qui mettent en scène des situations, des émotions ou des questionnements que chacun peut interpréter différemment. Il est conseillé aux élèves d'écouter les chansons avant la séance.

Rôle de l'équipe éducative

L'équipe éducative présente l'objectif de la séance : explorer ce qui compte pour une personne à travers les situations vécues par différents personnages de chansons. Elle rappelle qu'il ne s'agit ni d'un test ni d'une analyse psychologique, mais d'une activité d'observation et de réflexion.

Conseils

Accueillir toutes les réponses sans chercher à établir une hiérarchie entre elles. Favoriser la curiosité et le questionnement plutôt que la recherche d'une bonne réponse. Éviter les interprétations définitives ou les généralisations sur les personnes.

Exemples

Élève :

« On comprend une personne grâce à ce qu'elle ressent. »

Réponse possible de l'équipe éducative :

« Les émotions apportent effectivement des informations sur une personne. Mais est-il toujours facile de savoir ce qu'une personne ressent ? »

Élève :

« On comprend surtout une personne grâce à ses choix. »

Réponse possible de l'équipe éducative :

« Les choix peuvent nous renseigner sur ce qui compte pour quelqu'un. Mais ces choix peuvent aussi être influencés par son environnement, ses émotions ou les attentes des autres. »

Consigne pour l'élève

Selon vous, qu'est-ce qui permet de mieux comprendre une personne : ce qu'elle ressent, ce qu'elle dit, ce qu'elle fait ou ses choix ? Expliquez votre point de vue.

Observer avant d'explorer

5 minutes

Cette étape prépare les élèves à distinguer l'observation et l'interprétation.

Rôle de l'équipe éducative

L'équipe éducative explicite la démarche qui sera utilisée pendant toute la séance. Observer consiste à repérer des indices présents dans les paroles. Interpréter consiste à chercher ce que ces indices peuvent révéler sur une situation ou un personnage.

Repères pour l'animation

Eléments de réponse :

• Pomme : aspirations personnelles, influences et regard des autres.
• Santa : émotions, ressources et stratégies d'adaptation.
• Angèle : stéréotypes, affirmation de soi et regard critique.

Conseils

Inviter régulièrement les élèves à justifier leurs réponses par des éléments précis du texte. Reformuler les interprétations sous forme d'hypothèses plutôt que d'affirmations.

Exemples de relances :

• Qu'est-ce qui vous fait penser cela ?
• Quel indice dans le texte appuie votre idée ?
• Existe-t-il une autre interprétation possible ?

Consigne pour l'élève

Avant de donner votre interprétation, repérez les mots, expressions ou situations qui vous permettent de justifier votre analyse.

Explorer les chansons

35 minutes

Les élèves travaillent individuellement à partir de la fiche support : fe_Explorer_ce_qui compte_pour_soi, avec une même démarche : observer, explorer, questionner.

Rôle de l'équipe éducative

L'équipe éducative accompagne le repérage des indices présents dans les paroles puis aide les élèves à explorer leur signification. Elle veille à souligner la pluralité des interprétations, à mettre en évidence les dimensions de la connaissance de soi mobilisées par chaque chanson et à établir des liens avec la construction des choix d'avenir des élèves.

Conseils

• Pour Pomme, attirer l'attention sur les aspirations, les influences extérieures et le regard des autres.
• Pour Santa, aider les élèves à repérer la coexistence d'émotions différentes et les ressources mobilisées face à une difficulté.
• Pour Angèle, accompagner l'analyse des stéréotypes, des jugements et des formes d'affirmation de soi.

Utiliser régulièrement la question :

Quels éléments du texte vous permettent de dire cela ?

Cette relance aide les élèves à distinguer observation et interprétation.

Exemple avec Pomme - Grandiose

Élève :

« Les mots "mes amis me mentent" montrent que les autres ont de l'importance dans cette situation. »

Question de l'équipe éducative :

« Que semble vivre le personnage à travers cette phrase ? »

Réponse possible :

« Il semble avoir le sentiment de ne pas être compris ou reconnu comme il est. »

Question d'approfondissement :

« Comment le regard des autres peut-il influencer un projet ou un choix personnel ? »

Exemple avec Santa - Popcorn salé

Élève :

« Le personnage imagine un nouveau monde. »

Question de l'équipe éducative :

« Pourquoi pourrait-il imaginer cela ? »

Réponse possible :

« Peut-être parce qu'il traverse quelque chose de difficile et cherche une manière de faire face à la situation. »

Question d'approfondissement :

« Quelles ressources une personne peut-elle mobiliser lorsqu'elle traverse une période compliquée ? »

Exemple avec Angèle - Balance ton quoi

Élève :

« Les phrases "Pour une fille..." montrent qu'on juge les personnes à partir de stéréotypes. »

Question de l'équipe éducative :

« Pourquoi peut-on parler de stéréotypes ? »

Réponse possible :

« Parce que les personnes sont réduites à une catégorie au lieu d'être considérées dans leur singularité. »

Question d'approfondissement :

« Comment ces représentations peuvent-elles influencer les choix ou l'image que l'on a de soi ? »

Consigne pour l'élève

Complétez la fiche en vous appuyant sur trois étapes : repérer les indices présents dans les paroles, explorer ce qu'ils peuvent signifier puis identifier les questions soulevées par la situation.

Prendre du recul

10 minutes

Cette étape s'appuie sur le bilan personnel de la fiche élève.

Rôle de l'équipe éducative

L'équipe éducative accompagne une prise de recul sur les apprentissages réalisés pendant l'activité. Elle aide les élèves à identifier ce qui les a fait réfléchir sans solliciter de confidences personnelles. Les élèves qui le souhaitent peuvent partager leur réflexion.

Conseils

Les échanges ne cherchent pas à obtenir des révélations personnelles mais à favoriser l'expression d'idées, de questionnements ou de prises de conscience.

Privilégier des questions ouvertes :

• Quelle chanson vous a le plus questionné ?
• Quelle idée retenez-vous ?
• Quelle question reste ouverte pour vous ?
• Quel lien faites-vous avec les choix que les personnes peuvent être amenées à faire ?

Exemple 1

Élève :

« La chanson de Pomme m'a fait réfléchir au regard des autres. »

Question de l'équipe éducative :

« Qu'est-ce qui vous a particulièrement interrogé ? »

Réponse possible :

« Le fait qu'une personne puisse hésiter à exprimer ce qui compte pour elle lorsqu'elle a peur d'être jugée. »

Exemple 2

Élève :

« J'ai retenu qu'on peut ressentir plusieurs émotions en même temps. »

Question de l'équipe éducative :

« Pourquoi cette idée vous paraît-elle importante ? »

Réponse possible :

« Parce qu'on cherche parfois à simplifier les émotions alors qu'elles peuvent être plus complexes. »

Exemple 3

Élève :

« Je me demande comment éviter les stéréotypes. »

Question de l'équipe éducative :

« Quelles pistes les échanges d'aujourd'hui permettent-ils d'identifier ? »

Réponse possible :

« Essayer de mieux connaître les personnes et éviter de les réduire à une seule caractéristique. »

Consigne pour l'élève

Identifiez la chanson qui vous a le plus questionné, expliquez pourquoi.

Quel élément abordé aujourd'hui pourrait vous aider à mieux comprendre la manière dont une personne construit ses choix ?