Séance : Entrer dans l'univers des forces

Qualité ou force ?

10 minutes

Modalités

En individuel puis en binôme.

Rôle de l'équipe éducative

Pour chaque proposition, les élèves doivent indiquer s'il s'agit :

• d'une qualité
• d'une force
• ou s'ils hésitent entre qualité et force

Lancer l'activité avec les propositions suivantes :

• être gentil
• être organisé
• être curieux
• aider les autres

Ne pas corriger immédiatement.

Faire émerger les représentations spontanées, installer un questionnement et accepter l'hésitation.

Puis, animer l'échange :

• Êtes-vous d'accord ?
• Qu'est-ce qui vous fait hésiter ?

Consigne pour l'élève

Pour chaque proposition, indiquez s'il s'agit :

• d'une qualité
• d'une force
• ou j'hésite entre qualité et force

Puis, échangez :

• Êtes-vous d'accord ?
• Qu'est-ce qui vous fait hésiter ?

Apporter des repères

10 minutes

On utilise souvent les mots qualités et forces comme si c'était la même chose ... mais on va voir qu'il y a une différence.

• Une qualité humaine, c'est une manière d'être qu'on attribue à quelqu'un.
• Une force personnelle, c'est une manière d'agir dans une situation.

Une force, ce n'est pas quelque chose de figé : les élèves peuvent la mobiliser, la développer.

"Par exemple : être curieux devient une force quand vous posez des questions, quand vous cherchez à comprendre."

Explications :

• Qualité : Manière d'être (exemple. : "être calme").
• Force : Manière d'agir dans une situation (exemple. : "rester calme dans une situation stressante").

Consigne pour l'élève

À retenir pour les élèves

Une force, c'est quelque chose que vous pouvez utiliser dans différentes situations. Elle peut vous donner de l'énergie ou vous aider à progresser.

Qualité = ce qu'on dit de quelqu'un (exemple : "il est calme")

Force = ce qu'on voit quand la personne agit (exemple : "il reste calme dans une situation stressante")

Débat mouvant : "force ou qualité ?"

15 minutes

Modalités

Groupe classe.

Rôle de l'équipe éducative

Lire les propositions suivantes :

• "Être organisé"
• "Être timide"
• "Être courageux"
• "Être perfectionniste"
• "Être discret/discrète"

Dans le cadre du débat mouvant, les élèves se positionnent dans la salle en trois groupes pour chaque proposition : un premier groupe pour qui la proposition correspond à une force, un deuxième groupe à une qualité ou et un troisième groupe pour qui elle est entre les deux. Les élèves peuvent changer de groupe au cours du débat si leur avis évolue.

Demander aux élèves d'expliquer leur choix.

Travailler sur les idées reçues afin de faire évoluer les représentations.Le débat mouvant permet de visualiser la diversité des points de vue (ex. : "Être perfectionniste est-il une force ?").

Faire prendre conscience aux élèves que le contexte est important. Les élèves sont capables de dire : "ça dépend de la situation..." ; "je ne pensais pas pareil avant..." (ex. : être perfectionniste est utile pour la rigueur, mais peut bloquer par peur de l'erreur).

Pistes pour l'animation

"Être perfectionniste est une force"Très intéressant car :

• peut aider (soin, exigence)
• peut freiner (blocage, peur de l'erreur)
• amène naturellement le "ça dépend"

"Être discret/discrète est une qualité"Moins évident pour les élèves mais ouvre la réflexion :

• dans quelles situations c'est utile ?
• est-ce toujours positif ?

Variantes pour le débat :

• Ajouter des propositions comme "Être drôle" ou "Être têtu" pour complexifier la réflexion.
• Utiliser des étiquettes anonymes pour recueillir des exemples concrets d'élèves (ex. : "Quand as-tu utilisé ta créativité ?").
• Propositions pour animer avec des exemples concrets
  • "Être organisé est une force" Exemple concret : Vous devez préparer un devoir surveillé avec plusieurs chapitres.Vous planifiez votre travail, vous répartissez les révisions sur plusieurs jours.
  • "Être timide est une qualité" Exemple concret :Vous êtes en classe et vous n'osez pas prendre la parole facilement, même quand vous avez une idée.
  • "Être courageux est une force" Exemple concret :Vous n'avez pas compris un exercice, mais vous osez poser une question devant toute la classe.
  • "Être perfectionniste est une force" Exemple concret :Vous recommencez plusieurs fois un travail pour qu'il soit le plus précis possible, mais cela vous prend beaucoup de temps.
  • "Être discret/discrète est une qualité" Exemple concret :Dans un travail de groupe, vous parlez peu mais vous écoutez attentivement les autres.

Consigne pour l'élève

Positionnez-vous dans la salle selon votre réponse.

Expliquez votre choix.

Écoutez les autres.

Vous pouvez changer de place si votre avis évolue.

Découvrir les forces personnelles

10 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Distribuer la fiche annexe « Les forces personnelles » ou la projeter.

Conseils :

• ne pas tout analyser
• repérer ce qui inspire les élèves

Consigne pour l'élève

Choisissez :

• 2 forces qui vous inspirent
• 1 force que vous comprenez moins

Puis complétez :

• Pourquoi avez-vous choisi ces forces ? Qu'est-ce qu'elles évoquent pour vous ?

Commencer à se situer

5 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Transformer l'activité en première réflexion sur soi.

Mettre en avant une démarche : observer => comprendre => débattre => explorer => se situer

Consigne pour l'élève

Compléter l'activité en réfléchissant à :

• une force que vous vous sentez capable de mobiliser
• une situation où l'utiliser