Séance : Troisième étape : bilan et épreuve orale du chef-d'oeuvre (CAP 2e année)

Retour sur le chef-d'oeuvre et sa présentation publique

15 minutes

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Revenir sur la présentation publique du chef-d'oeuvre, en tant que support des projets d'orientation, comme proposé dans la séance précédente intitulée "Mise en oeuvre et finalisation." Commencer par féliciter les élèves pour ce travail de longue haleine et pour sa finalisation. Puis, ouvrir la discussion sur l'accueil que ce chef-d'oeuvre a reçu du public ; si un livre d'or a été conçu, le lire avec les élèves. Distribuer la fiche intitulée "Bilan et épreuve orale" et demander aux élèves de renseigner la première partie.

Activité de l'élève

Dresser un premier bilan de la réception par le public cible, du chef-d'oeuvre, en tant que support des projets d'orientation.

Consigne pour l'élève

Tout d'abord, félicitations pour tout le travail accompli, de la conception à la finalisation et à la présentation publique de votre chef-d'oeuvre ! Vous avez réussi un projet sur deux ans de formation ! Dernière ligne droite : il est temps de s'interroger sur l'accueil qu'a reçu votre réalisation, par les représentants de l'institution, par les autres élèves de l'établissement, les familles et tuteurs, les associations, les professionnels partenaires, etc. Au vu de ces retours, le chef-d'oeuvre finalisé remplit-il sa (ou ses) fonction(s) d'information et de communication ? En quoi ce chef-d'oeuvre est-il venu nourrir vos projets d'orientation post-CAP ? En quoi viendra-t-il nourrir les projets des futures cohortes ? Quels conseils pourriez-vous donner aux élèves pour poursuivre la construction de votre chef-d'oeuvre ?

Pièces jointes

7846_Fiche_eleve_CAP2_bilan_et_oral.pdf

7847_Fiche_eleve_CAP2_bilan_et_oral.docx

Chef-d'oeuvre et projets d'orientation : bilan individuel

20 minutes

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

L'évaluation proposée sous forme de tableau, proposée sur la fiche élève, est, entre autres, inspirée du vademecum "La réalisation du chef-d'oeuvre" (page 10 : éléments de description), disponible sur la page "Transformer le lycée professionnel", d'Eduscol.

Certaines questions entre les différentes parties de la fiche peuvent paraître redondantes ; il s'agit, pour l'élève, de vérifier la cohérence de ses réponses.

Selon le degré d'acceptation de l'auto-évaluation chiffrée par les équipes éducatives, laisser ou retirer la question. Le cas échéant, expliquer aux élèves que l'auto-évaluation s'inscrit dans une réflexion nourrie par le travail mené sur les deux dernières années, rendue cohérente par les réponses argumentées qu'ils viennent d'inscrire sur leur fiche. Cette auto-évaluation pourrait être reportée sur l'une des disciplines professionnelles, à un certain coefficient, afin responsabiliser davantage les élèves.

Les élèves connaissent-ils et connaissent-elles leur note finale liée au chef-d'oeuvre, obtenue sur les deux années de formation (en CAP 1^re et 2^e année) ?

Rappeler que l'évaluation du projet menée sur la durée globale de formation comptera pour moitié avec la note qui sera obtenue lors de la présentation orale finale.

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Lire les questions et le tableau proposés en partie 2 de la fiche élève. Expliciter les termes si besoin, notamment les compétences transversales et les compétences professionnelles. Accompagner les élèves qui le souhaitent et donner le temps nécessaire à une réflexion en autonomie au reste de la classe.

Si besoin, réexpliquer ce qu'englobe le terme "compétence" :

Ensemble des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être pour réaliser des actions ou des tâches dans un contexte donné. Les compétences s'acquièrent dans tous vos cadres de vie : durant vos études, vos activités sportives, culturelles ou familiales, lors de stages ou de voyage par exemple.

Un savoir : connaissance acquise par l'apprentissage ou l'expérience. Par exemple : je connais... (une langue étrangère, un logiciel ou un langage informatique, les règles du basket ...).

Un savoir-faire : expérience pratique qui témoigne de la maîtrise technique. Par exemple : je sais... (m'exprimer en public, concevoir un programme informatique, faire une recherche documentaire, rédiger un argumentaire...).

Un savoir-être : façon d'être, lié à l'attitude ou aux valeurs. Par exemple : je fais preuve ... (de curiosité, d'autonome ...).

Parmi les attendus nationaux** et les métiers envisagés, il est demandé aux élèves de repérer les compétences les plus pertinentes et celles à développer.

** Les attendus des enseignements professionnels, des formations complémentaires ou des métiers sont les compétences favorisant une réussite dans la formation visée ou dans le métier envisagé. Ils n'ont pas vocation à limiter les élèves dans leurs choix de formation ou d'intégration dans la vie active.

Activité de l'élève

Auto-évaluation du chef-d'oeuvre et de la participation collaborative et/ou en autonomie de l'élève.

Consigne pour l'élève

Prenez connaissance des questions et du tableau proposés dans la partie 2 de votre fiche. Il y a des items que vous ne comprenez pas ? Demandez des explications à vos enseignants, puis complétez chaque case avec vos commentaires. Faites preuve d'attention : il s'agit de révéler tout le travail accompli pendant toute la durée de votre formation.

Le chef-d'oeuvre et l'épreuve orale

15 minutes

Conseil à l'enseignant/l'enseignante

Cette séance consacrée au chef-d'oeuvre comme objet d'expression des projets d'orientation de l'élève vient conclure les deux ans dédiés à sa réalisation, et plus particulièrement tout le travail mené en dernière année. Il s'agit de dresser un bilan sur ce qui a pu être réalisé ou sur ce qui a posé question à l'élève dans sa participation au projet : quelle a été son implication ? Quelles compétences professionnelles et transversales ont pu être développées ?

Cette épreuve, comme indiqué par le Bulletin Officiel n°4 du 23 janvier 2020, se déroulera sur une durée de dix minutes, répartie en cinq minutes de présentation et cinq minutes de questionnement. Couplée aux évaluations de type CCF, elle est comptabilisée sur le total des points du diplôme, au coefficient un (soit 50 % de la note globale attribuée au chef-d'oeuvre via les CCF complétés par 50 % des points obtenus à l'oral de présentation).

En amont, l'équipe éducative en charge du chef-d'oeuvre a pu proposer un portfolio ou carnet de route, dans lequel l'élève a placé les documents importants. En effet, le Bulletin Officiel précité précise que lors de l'épreuve orale de la classe de CAP, "le candidat peut, pour appuyer son propos, prendre appui sur un support de cinq pages maximum qu'il apporte et peut utiliser librement lors de l'oral. Le support, en lui-même, n'est pas évalué et sa consultation ne peut être exigée par la commission d'évaluation." %5B...%5D "Ce support ne doit pas nécessiter l'utilisation de technologie ou matériel particuliers de lecture, excepté pour satisfaire à des aménagements d'épreuves accordés à des candidats en situation de handicap."

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Expliquer les attendus de l'épreuve orale et guider les élèves dans leur préparation. Si besoin, redistribuer la fiche de suivi du chef-d'oeuvre.

Activité de l'élève

Rédaction de la synthèse portant sur la participation à la réalisation du chef-d'oeuvre. Préparation et entraînement à l'épreuve orale du chef-d'oeuvre.

Consigne pour l'élève

Rédigez votre synthèse : racontez votre chef-d'oeuvre, selon le plan qui est proposé sur votre fiche. Écoutez attentivement les conseils de vos enseignants. Si vous le souhaitez, chez vous et/ou avec le soutien de vos professeurs de langue vivante, traduisez votre texte dans la langue de votre choix. Puis entraînez-vous à l'oral en français et/ou en langue étrangère. Objectif : s'entraîner et améliorer son expression orale, pour réussir votre épreuve.

Astuce : vous avez le droit de vous appuyer sur un support de cinq pages recto maximum (incluant plan d'intervention, texte, image, dessin, données chiffrées, etc.)". Attention : ce support ne sera pas évalué et ne devra pas être lu, mais il pourrait vous guider dans votre présentation orale !

Pièces jointes

7848_Chef_d_oeuvre_fiche_de_suivi_CAP2.pdf

7849_Chef_d_oeuvre_fiche_de_suivi_CAP2.docx

Bilan de la séance

5 minutes

Rôle de l'enseignant/l'enseignante

Proposer un tour de table afin que les élèves qui le souhaitent puissent partager leur bilan, en matière de compétences (confiance en soi, autonomie, communication interpersonnelle, etc.). Conclure en proposant que ce chef-d'oeuvre soit pérennisé sur BRIO (Bibliothèque de ressources et d'idées pour la réalisation du chef-d'oeuvre en voie professionnelle), afin de nourrir les futures cohortes.

Activité de l'élève

Échange oral entre élèves : chef-d'oeuvre, compétences développées et projets post-CAP.

Consigne pour l'élève

Partagez le bilan que vous avez dressé sur le chef-d'oeuvre avec vos camarades. Attention : il ne s'agit pas d'un jugement mais de votre implication dans le projet et du lien que vous pouvez établir avec votre projet post-CAP, en termes de compétences.