Séance : Troisième étape : préparer le bilan et l'épreuve orale du projet lié à votre spécialité professionnelle (Tle bac pro)

Votre projet : quelle recéption par le public cible ?

15 minutes

Conseil

L'arrêté du 22 janvier 2024, article 3, précise qu'"en première et en terminale, les élèves réalisent un ou plusieurs projet." Pour ces classes, le projet remplace donc le chef-d'oeuvre. Pour en savoir plus, télécharger le PDF "Foire aux questions", disponible sur Eduscol.

Rôle de l'équipe éducative

Revenir sur la présentation publique du projet réalisé, c'est-à-dire le support de communication présentant les choix d'orientation post-bac pro. En effet, les élèves ont pu présenter le projet finalisé lors de la dernière séance intitulée "Deuxième étape : mettre en oeuvre et finaliser le projet lié à votre spécialité professionnelle".

Commencer par féliciter les élèves pour ce travail de longue haleine et pour sa finalisation. Puis, ouvrir la discussion sur l'accueil que ce projet réalisé a reçu du public. Si un livre d'or a été conçu, le lire avec les élèves. Distribuer la fiche intitulée "Troisième étape : préparer le bilan et l'épreuve orale du projet lié à votre spécialité professionnelle". Demander aux élèves de compléter la première partie.

Activité de l'élève

Dresser un premier bilan de la réception par le public cible, du projet réalisé : c'est-à-dire le support de communication présentant les choix d'orientation post-bac pro.

Consigne pour l'élève

Tout d'abord, félicitations pour tout le travail accompli : de la conception à la présentation publique de votre projet ! Vous avez réussi à concevoir et à réaliser un projet sur deux ans de formation !

Dernière ligne droite : il est temps de vous interroger sur l'accueil qu'a reçu votre réalisation, par les représentants de l'institution, par les autres élèves de l'établissement, les familles et tuteurs, les associations, les professionnels partenaires, etc.

Au vu de ces retours, le projet finalisé remplit-il sa (ou ses) fonction(s) d'information et de communication ? En quoi le support, que vous avez créé, est-il venu nourrir vos projets d'orientation post-bac ? En quoi viendra-t-il nourrir les projets des futures cohortes ? Quels conseils pourriez-vous donner aux élèves pour reprendre, adapter et faire vivre ce support ?

Pièces jointes

8592_Fiche_eleve_TBP_bilan_et_oral.docx

8591_Fiche_eleve_TBP_bilan_et_oral.pdf

Projet réalisé et choix d'orientation post-bac pro : bilan individuel

15 minutes

Conseil

L'évaluation proposée sous forme de tableau, proposée sur la fiche didactique, permet à l'élève d'émettre un retour réflexif sur le projet réalisé. Certaines questions entre la partie 1 et la partie 2 de la fiche peuvent paraître redondantes, il s'agit, pour l'élève, de vérifier la cohérence de ses réponses.

Selon le degré d'acceptation de l'auto-évaluation chiffrée par les équipes éducatives, laisser ou retirer la question. Le cas échéant, expliquer aux élèves que l'auto-évaluation s'inscrit dans une réflexion nourrie par le travail mené sur les deux dernières années, rendue cohérente par les réponses argumentées qu'ils viennent d'inscrire sur leur fiche. Cette auto-évaluation pourrait être reportée sur l'une des disciplines professionnelles, à un certain coefficient, afin responsabiliser davantage les élèves.

Les élèves connaissent-ils et connaissent-elles leur note finale liée à la réalisation de projet, obtenue sur les deux années de formation (en 1^re bac pro et en T^le bac pro) ? Rappeler que l'évaluation du projet menée sur ces deux années de formation comptera pour moitié avec la note qui sera obtenue lors de la présentation orale, à la fin de l'année de terminale.

Rôle de l'équipe éducative

Lire les questions et le tableau proposés en partie 2 de la fiche élève. Expliciter les termes si besoin, notamment les compétences transversales et les compétences professionnelles. Accompagner les élèves qui le souhaitent et donner le temps nécessaire à une réflexion en autonomie au reste de la classe.

Si besoin, réexpliquer ce qu'englobe le terme "compétence" :

Ensemble des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être pour réaliser des actions ou des tâches dans un contexte donné. Les compétences s'acquièrent dans tous vos cadres de vie : durant vos études, vos activités sportives, culturelles ou familiales, lors de stages ou de voyage par exemple.

Un savoir : connaissance acquise par l'apprentissage ou l'expérience. Par exemple : je connais... (une langue étrangère, un logiciel ou un langage informatique, les règles du basket ...)

Un savoir-faire : expérience pratique qui témoigne de la maîtrise technique. Par exemple : je sais faire... (m'exprimer en public, concevoir un programme informatique, faire une recherche documentaire, rédiger un argumentaire...)

Un savoir-être : façon d'être, lié à l'attitude ou aux valeurs. Par exemple : je suis... (curieux, autonome ...)

Parmi les attendus nationaux** et les métiers envisagés, il est demandé aux élèves de repérer les compétences les plus pertinentes et celles à développer.

** Les attendus de l'enseignement supérieur, des formations complémentaires ou des métiers sont les compétences favorisant une réussite dans la formation visée ou dans le métier envisagé. Ils n'ont pas vocation à limiter les élèves dans leurs choix d'études supérieures ou d'intégration dans la vie active.

Activité de l'élève

Auto-évaluation du projet réalisé et de la participation collaborative et/ou autonome de l'élève.

Consigne pour l'élève

Prenez connaissance des questions et du tableau proposés dans la partie 2 de votre fiche. Il y a des items que vous ne comprenez pas ? Demandez des explications à vos enseignants, puis complétez chaque case avec vos commentaires. Faites preuve d'attention : il s'agit de révéler tout le travail accompli pendant ces deux années scolaires.

Pièces jointes

8592_Fiche_eleve_TBP_bilan_et_oral.docx

8591_Fiche_eleve_TBP_bilan_et_oral.pdf

Présentation et bilan du projet en fin de terminale bac pro

20 minutes

Conseil

Dans cette activité, l'élève est amené à rédiger son bilan. Un gabarit est proposé pour les élèves qui en auraient besoin, afin de répondre aux exigences de la pédagogie différenciée. Ce gabarit peut être communiqué aux élèves souhaitant être guidés. Penser à l'enlever pour permettre une rédaction libre, aux élèves plus avancés en rédaction. Le texte final peut aussi être traduit par les élèves, dans la langue cible souhaitée. Dans ce cas, prévoir des séances supplémentaires, avec les professeurs de langue vivante.

NB : si besoin, la fiche de suivi du projet pour la classe de terminale est jointe à la séance.

Rôle de l'équipe éducative

Proposer aux élèves de transposer leur auto-évaluation en rédaction. L'objectif est de permettre ensuite un entraînement oral progressif, afin que l'élève puisse s'exprimer en continu en français, et/ou dans une langue étrangère de son choix, selon ses souhaits en la matière. Prévoir d'autres séances consacrées à cet oral, qui peuvent être menées de manière ludique et constructive, en binôme ou sous forme théâtrale. Les partenaires du projet pourraient être invités à ces représentations. Il s'agit ainsi, d'augmenter la confiance des élèves à l'oral et de les préparer bien en amont à l'évaluation finale du projet, qui aura lieu en fin de terminale.

Activité de l'élève

Rédaction de la synthèse portant sur la participation à la réalisation du projet. Entraînement à l'épreuve orale qui se déroulera en terminale.

Consigne pour l'élève

Rédigez votre synthèse : racontez vles étapes qui ont donné vie à votre projet, selon le plan qui est proposé sur votre fiche. Écoutez attentivement les conseils de vos enseignants. Si vous le souhaitez, chez vous, traduisez votre texte dans la langue de votre choix. Puis entraînez-vous à l'oral en français et/ou en langue étrangère. Objectif : vous entraîner et améliorer votre expression orale, pour réussir votre épreuve terminale.

Pièces jointes

8592_Fiche_eleve_TBP_bilan_et_oral.docx

8591_Fiche_eleve_TBP_bilan_et_oral.pdf

Fiche_de_suivi_projet_TBP.pdf

Fiche_de_suivi_projet_TBP.docx

Bilan de la séance

5 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Proposer un tour de table afin que les élèves qui le souhaitent puissent partager leur bilan, en matière de compétences (confiance en soi, autonomie, communication interpersonnelle, etc.). Conclure en proposant que ce projet soit pérennisé sur BRIO (Bibliothèque de ressources et d'idées pour la réalisation de projets en voie professionnelle), afin de nourrir les futures cohortes.

Activité de l'élève

Échange oral entre élèves : projet réalisé, compétences développées et choix d'orientation post-bac pro.

Consigne pour l'élève

Partagez le bilan que vous avez dressé sur le projet que vous avez réalisé avec vos camarades. Attention : il ne s'agit pas d'un jugement mais de votre implication dans le projet et du lien que vous pouvez établir avec vos choix d'oreintation post-bac, en termes de compétences.