Séance : Voyager tout près, plus loin, encore plus loin ?
Les compétences à s'orienter du lycée travaillées dans cette activité sont :
- Apprendre à se connaître
- S'autoriser à rêver
- Se projeter et comprendre les implications de ses choix
Cette séance est disponible sur la plateforme Avenir(s) avec des fonctionnalités enrichies (assignation à vos élèves...).
Voir l’activité sur Avenir(s)Objectifs
- Faire prendre conscience aux élèves de leur mobilité géographique actuelle.
- Amener les élèves à envisager leur avenir au-delà de l'environnement qu'ils et elles connaissent déjà.
- Se projeter dans un stage à l'étranger
Informations
- Durée totale : 55 minutes
- Source : Onisep
- Niveaux : Première professionnelle, Seconde professionnelle, CAP 1re année, CAP 2e année, Terminale professionnelle
- Matière : Éducation à l'orientation
Retour sur soi
15 minutes
Les élèves complètent individuellement la fiche élève et répondent aux questions posées. Ils et elles notent des informations à propos de leur lieu de vie, des moyens de transport qu'ils utilisent, puis à propos des lieux dans lesquels ils se sont déjà rendus. Ensuite, ils et elles inscrivent les lieux qu'ils aimeraient un jour visiter où dans lesquels ils et elles aimeraient vivre. Ils et elles pourront par la suite, enregistrer cette fiche dans leur portefolio.
Conseil à l'enseignant : Des élèves peuvent avoir vécu des déplacements contraints avant de s'installer en France. Si vous savez ou supposez que c'est le cas de certains de vos élèves, prenez quelques précautions comme une participation sur la base du volontariat et le respect des élèves qui ne souhaitent pas remplir leur fiche.
Consigne pour l'élève
Complétez la fiche élève qui vous permettra de faire le point sur votre lieu de vie actuel, vos voyages passés et futurs. Vous pourrez par la suite, enregistrer cette fiche dans votre portefolio.
Construire le dialogue
20 minutes
Les élèves forment des petits groupes (4 à 5 élèves) et réfléchissent aux réponses à apporter aux 3 questions. Puis, ils et elles complètent ensemble les phrases du dialogue proposé.
Questions :
- Qu'est-ce qui peut amener quelqu'un à quitter volontairement son lieu de vie ?
- Types de réponses possibles : loisirs, formation, travail, expérience, découverte, liens affectifs (famille, conjoint) ...
- Quels sont les inconvénients à quitter son lieu de vie ?
- Types de réponses possibles : le coût financier (logement, transport...), perdre ses repères, ses habitudes, s'éloigner de sa famille, de ses amis, se sentir isolé, ne pas comprendre la langue, la culture..
- Quels sont les avantages à quitter son lieu de vie ?
- Types de réponses possibles : multiplier les opportunités (formation, emploi), rencontrer de nouvelles personnes, découvrir d'autres lieux, d'autres paysages, d'autres habitudes, d'autres cultures (à l'étranger), faire de nouvelles expériences, acquérir de l'indépendance (s'éloigner de sa famille), de la maturité, de l'ouverture d'esprit, progression en langue (à l'étranger) ...
Dialogue entre Keziah (qui a eu une expérience de stage à l'étranger) et Camille (qui hésite à partir) :
- Keziah - qu'est-ce qui te fait hésiter à quitter ta région ?
- Camille - j'ai l'impression que si je pars, je risque de ... et aussi de ...
- Keziah - Je comprends, moi-aussi j'avais ces craintes et d'ailleurs, au début de mon stage, ça n'a pas été facile car ...
- Camille - Pourtant tu m'as dit que tu ne regrettais pas, et même tout le contraire, je ne comprends plus !
- Keziah - Mais c'est parce qu'après un temps d'adaptation, où j'ai eu besoin d'appeler souvent ma famille et mes amis, j'ai commencé à ... et j'ai découvert....j'ai pu apprendre ... cette expérience m'a permis de ...
Consigne pour l'élève
En petits groupes, échangez autour des 3 questions qui vous sont posées et proposez des réponses. Chacun et chacune donne son avis, fait des propositions, partage ses idées. Complétez de la même façon les phrases du dialogue entre Keziah et Camille.
Interpréter le dialogue
20 minutes
Chaque groupe d'élèves fait part à la classe de sa réponse à la question 1. Puis, deux élèves du groupe viennent ensuite interpréter le dialogue des deux personnages devant la classe qui met en scène les réponses aux questions 2 et 3.
L'enseignant ou l'enseignante apporte également des informations supplémentaires si nécessaire, par exemple : certaines formations n'existent pas partout et il est parfois indispensable de se déplacer pour se former, il est possible de faire un stage ou une partie de sa formation à l'étranger avec Erasmus+, il existe des aides pour financer la mobilité - en France comme à l'international, l'élève est accompagné par l'équipe enseignante de son LP qui communique avec le ou la tutrice dans le pays d'accueil ; pour trouver un emploi de qualité, il est parfois préférable et judicieux d'étendre sa zone de recherche...
Consigne pour l'élève
Partager à la classe la première question qui vous a été posée. Choisissez ensuite lesquels d'entre vous vont venir jouer le dialogue et quel personnage vous allez interpréter. Les élèves concernés viennent lire le dialogue devant la classe.
Conclusion
Lors de cette séance, les élèves ont réfléchi à leur lieu de vie, à leurs souhaits de voyage et de projets en dehors de leur environnement actuel. Ils et elles ont pris conscience que le lieu de formation, d'emploi, d'habitation souhaité va influencer leurs projets d'orientation selon le périmètre de déplacement qu'ils vont se permettre d'envisager. Enfin, les élèves ont pu se projeter dans la situation d'un stage à l'étranger, au travers de l'expression des craintes (freins) et des leviers (bénéfices, accompagnement, aides). Pour aller plus loin, les élèves peuvent enregistrer leur fiche dans leur portfolio.
Pièces jointes
Pièces jointes des activités
fiche eleve voyager tout pres plus loin encore plus loin odt - 627.79 ko
activite 38586.rtf RTF - 4.82 Mo