Séance : Identifier ses valeurs professionnelles
Les compétences à s'orienter du collège travaillées dans cette activité sont :
- Apprendre à me connaître
Les compétences à s'orienter du lycée travaillées dans cette activité sont :
- Apprendre à se connaître
- Mettre en lien les éléments de connaissance sur soi-même et ses ambitions
Cette séance est disponible sur la plateforme Avenir(s) avec des fonctionnalités enrichies (assignation à vos élèves...).
Voir l’activité sur Avenir(s)Objectifs
Permettre aux élèves de découvrir les valeurs professionnelles : ce qu'elles recouvrent ; leurs spécificités ;
Amener les élèves à réfléchir aux valeurs qui comptent le plus pour eux / elles dans l'élaboration de leurs projets professionnels.
Informations
- Durée totale : 55 minutes
- Source : Onisep
- Niveaux : Première professionnelle, Première générale, Première technologique, Seconde professionnelle, Seconde générale et technologique, 3ème, 3e prépa-métiers, 3e Segpa, 4ème, CAP 1re année, CAP 2e année
- Matière : Éducation à l'orientation
Qu'est-ce qu'une valeur professionnelle ?
15 minutes
Rôle de l'équipe éducative
Former au minimum 4 groupes d'élèves et faire réfléchir les élèves à la notion de "valeur professionnelle".
Distribuer à chaque groupe les 2 premières pages de la fiche élève et donner la consigne de cette première activité qui leur permet de comprendre ce qu'est une valeur en discriminant cette notion des autres notions liées au choix professionnel.
Conseil
En amont de l'activité, prendre connaissance de l'ancrage théorique lié aux valeurs présenté dans la fiche enseignant ; imprimer en 4 exemplaires (un par groupe) les 7 premières pages de la fiche élève ; imprimer les pages 8 et 9 pour chaque élève.
Consigne pour l'élève
Qu'évoque pour vous la notion de « valeur professionnelle », pouvez-vous en citer quelques-unes ?
Après avoir lu les définitions de la fiche, essayez de replacer les termes proposés (valeurs ; centres d'intérêt ; compétences ; conditions de travail) dans les bonnes cases pour le métier de serveur / serveuse en restaurant puis le métier de développeur / développeuse de jeu vidéo.
Découvrir les principales valeurs professionnelles
15 minutes
Rôle de l'équipe éducative
Distribuer un exemplaire de la page 3 (grille des valeurs) de la fiche élève à chaque groupe.
Distribuer un portrait de professionnel / professionnelle à chaque groupe (les pages 4 ; 5 ; 6 ; 7).
Donner la consigne de cette deuxième activité qui permet aux élèves de s'approprier une liste de 30 valeurs professionnelles en attribuant certaines au portrait de leur groupe.
Conseil
Dans la fiche enseignant, les valeurs attribuées à chaque portrait sont plus des suggestions qu'une correction. Les réponses des élèves valent surtout pour leur argumentation.
Consigne pour l'élève
Prenez connaissance de la grille des valeurs.
Au sein de chaque groupe, désignez un lecteur ou une lectrice pour lire aux autres à haute voix le portrait qui vous a été distribué.
Imaginez quelles pourraient être les valeurs professionnelles du portrait. Essayez d'en trouver au minimum 3. Argumentez vos choix.
Retours et échanges entre groupe
15 minutes
Rôle de l'équipe éducative
Animer le retour de chaque groupe sur le travail demandé et les échanges entre groupes.
Conseil
Une possibilité : plutôt que faire lire à la classe chaque portrait, les projeter tour à tour sur un écran pour que chaque élève puisse les lire dans le même temps.
Consigne pour l'élève
Au sein de chaque groupe, désignez un rapporteur ou une rapporteuse qui lira à la classe le portrait sur lequel vous avez travaillé ainsi que les valeurs que vous lui avez attribuées.
Donnez votre avis sur les choix des valeurs attribuées et complétez si vous avez d'autres idées.
Et vous, quelles sont vos valeurs ?
10 minutes
Rôle de l'équipe éducative
En guise de synthèse, demander aux élèves de réfléchir à leurs propres valeurs professionnelles en se posant les questions qui les sous-tendent et en leur apportant les 4 grandes caractéristiques d'une valeur (voir les 2 encarts de la fiche enseignant à la fin de la partie Ancrage théorique).
Distribuer à chaque élève, les pages 8 et 9 de la fiche élève et leur demander de compléter la grille.
Conseil
Insister sur l'aspect personnel de chaque valeur en plaçant les élèves cette fois dans une démarche individuelle et confidentielle de retour sur soi.
Consigne pour l'élève
Pour réfléchir à vos propres valeurs professionnelles, quelles questions pourriez-vous vous poser ?
Pour chaque valeur, positionnez-vous dans la grille de votre fiche élève en fonction de l'importance que vous lui accordez pour le moment. Vos valeurs sont susceptibles de se préciser au fur et à mesure de vos expériences futures.
Conclusion
Au cours de cette activité, les élèves ont découvert ce qu'est une valeur professionnelle et... ce qu'elle n'est pas ! En discriminant cette notion de celles de centre d'intérêt, de compétence et de condition de travail, ils et elles discernent mieux certains des facteurs en jeu dans le choix d'un métier et comment ceux-ci s'articulent entre eux. La réflexion menée sur les portraits leur a donné la possibilité d'une appropriation indirecte, à distance, avant d'opérer un retour sur soi nécessaire au développement de la compétence à s'orienter "apprendre à se connaître".
Pièces jointes
Pièces jointes des activités
fp identifier valeurs PDF - 537.05 ko
fp identifier valeurs - 545.07 ko
fe identifier valeurs PDF - 584.99 ko
fe identifier valeurs - 544.83 ko
activite 38787.rtf RTF - 4.82 Mo