Séance : Des filières pour tous les goûts (1re/Tle)

Mise en situation

5 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Indiquer que pris individuellement, les garçons et les filles se retrouvent dans toutes les filières puisqu'elles sont toutes mixtes, comme le sont les métiers, mais que les analyses statistiques des parcours d'orientation montrent que les choix des filles et des garçons pris globalement sont souvent différents. Expliquer qu'il est important de prendre conscience que ces différences sont construites par les stéréotypes associés à chaque genre. Ajouter qu'il existe aussi des idées fausses à propos des choix d'orientation des filles et des garçons, qu'il convient de démonter. Présenter l'objet de la séance qui est d'avoir une vision objective des parcours des filles et des garçons et de mieux comprendre que les différences observées sont injustifiées.

Constituer des groupes (minimum 3 et maximum 5) et distribuer la fiche élève intitulée « Des filières pour tous les goûts - fiche élève (1re/Tle) - par groupe ou par élève.

Pièces jointes

4920_tale_filieres_gouts_eleve.pdf

4921_tale_filieres_gouts_eleve.docx

Activité de l'élève

Les élèves écoutent l'introduction puis se rassemblent selon leur groupe.

Conseil

il est possible en fonction de la situation de la classe de constituer des groupes restreints (3 maximum) ou de rester en individuel.

Consigne pour l'élève

Constituez des groupes et prenez connaissance de la fiche distribuée « Des filières pour tous les goûts ».

Répondre au quiz

20 minutes

Activité de l'élève

Les élèves répondent au quiz en s'aidant des graphiques.

Rôle de l'équipe éducative

Indiquer aux élèves qu'il n'y a aucune question piège. Rappeler que la modalité « apprentissage » se prépare aussi dans l'enseignement supérieur, notamment en BTS et BUT (bachelor universitaire de technologie, anciennement DUT).

Distinguer la mixité, la parité et l'égalité.

Consigne pour l'élève

Répondez au quiz de la fiche élève intitulée « Des filières pour tous les goûts » à l'aide des graphiques fournis. Chaque question du quiz est en lien avec un graphique qui vous apporte la réponse.

Pièces jointes

4921_tale_filieres_gouts_eleve.docx

4920_tale_filieres_gouts_eleve.pdf

Astuce

En groupe, les élèves peuvent se répartir les rôles, désigner un lecteur ou une lectrice et des analystes de graphiques.

Correction et commentaire du quiz

20 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Corriger le quiz et animer la discussion : qu'est-ce qui peut être à l'origine de ces différences d'orientation ? Qu'est-ce qui pourrait faire évoluer les choix de certaines filles et de certains garçons ? Vous pouvez prendre appui sur la fiche enseignant à votre disposition parmi les documents ressources.

Pièces jointes

4923_tale_filieres_gouts_enseignant.docx

4924_tale_filieres_gouts_enseignant.pdf

Activité de l'élève

Chaque groupe donne sa réponse.

Conseil

En préambule, il est important d'expliquer aux élèves que les statistiques exposent des tendances qui ne rendent pas compte des variabilités individuelles. Il convient de garder à l'esprit par exemple qu'il arrive que les filles choisissent l'apprentissage et que certains garçons optent pour des études littéraires. Qu'il s'agit uniquement de comparer des taux, des tendances, des écarts.

Sur un sujet qui engage personnellement chaque participant, et qui renvoie directement aux valeurs familiales, il est essentiel de recevoir les opinions de chaque élève sans les juger en rappelant le droit d'expression mais aussi les règles de civilité au sein de la classe. Il est également utile d'indiquer que toutes les formations sont accessibles à toutes et tous, et que la discrimination à l'embauche en fonction du genre est interdite et punie depuis 1975 !

Consigne pour l'élève

Donnez vos réponses à l'oral. Commentez et interprétez les résultats donnés par vos camarades.

Conclusion

10 minutes

Rôle de l'équipe éducative

Clôturer la discussion et synthétiser les échanges et les points de vue. Diffuser les deux vidéos suivantes :

• Les garçons meilleurs sont en science que les filles. 2'09
• La mixité scolaire INA 2'36 pour terminer sur une mise en perspective (cocasse !) - à noter, la possibilité de créer un extrait est proposée sur le site Lumni.

Et si le temps le permet, pour ouvrir sur les discriminations, la vidéo "Faites-vous confiance, faites confiance au sport" 0'43.

Conseil

Éléments de réponse : voir la correction du quiz + au Portugal, l'action de « Ciência Viva », le programme novateur d'activités scientifiques extrascolaires pour les élèves du primaire jusqu'à la fin du secondaire. Créé il y a 23 ans par le ministre des Sciences, cette action est devenue un exemple - et un succès - au niveau international, offrant aux jeunes un contact précoce avec la recherche et la démarche scientifique. Cf. article France Diplomatie.

Dans les pays scandinaves et en Suède encore plus, une politique égalitariste est menée depuis longtemps, notamment par des mesures de fond comme les congés parentaux père-mère.

Ce que l'élève doit apprendre : les notions de mixité et parité. Les intérêts et les métiers, comme les goûts et les couleurs, ne sont pas sexués naturellement mais sont soumis aux stéréotypes véhiculés dans la société dès l'enfance (catalogues de jouets). Alors qu'à d'autres époques et dans d'autres pays, les constats peuvent être différents.

Consigne pour l'élève

Consigne (sans outil numérique) : Visionnez les deux vidéos diffusées. Commentez ce constat « Au Portugal et en Suède, en 2018, les femmes sont plus présentes que les hommes dans les métiers de scientifiques ou d'ingénieurs » - source ESRI vers l'égalité femmes-hommes ? Chiffres clés 2020.